浅谈小学数学教学中动手实践操作的重要性

苏秋香

【摘 要】有效的动手操作实践，能激发学生学习兴趣、调动学生积极课堂情绪、激活学生思维。实践是学生发展的新动力，只有教师在教学过程中让学生动手、动脑、动情的实践，学生的发展才能实现真正意义上的落实。

【关键词】小学数学；动手实践操作；重要性

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。动手实践操作是他们学习数学的初始环节之，是直觉思维认识数学的重要方式。尤其是学习的数学知识较抽象或距离他们的生活实际较远时，如果离开了动手实践操作的支撑.他们往往会难以理解，过时还需要借助直觉动作的体验才易于接受。所谓“智慧的鲜花是开放在手指上的”大概也就是讲的这个道理。课堂教学中教师应正确恰当地引导学生动手实践操作，主动积极地参与新知识的学习探索，不仅能有效解决数学知识的抽象性与学生思维形象性的矛盾，而且对激发学生内在学习动机，提高动手操作能力，进而培养学生合作探究意识和数学思维的发展，有积极的意义。

一、动手实践操作促认识

实践操作感知是学生认识的基础。任何知识的来源，在于人体感官对客观外界的感觉，小学数学有关几何形体方面的知识比较抽象.学生在学习中较难理解掌握，针对这问题，教学时，我尽量设法创设有利条件让学生有较多动手实践操作的机会，让他们通过动手实践操作的感知.促进对这些知识的认识，如学生在学习《圆柱的认识》时，我在课前即要求班上的每位学生准备好一把剪刀和用卡纸做好两个圆柱模具，让他们在课前对圆柱先有个初步的感知。教学时，我通过引导学生对圆柱模具的上下两个底面进行观察、比较，让他们认识这两个底面是完全 让学生多些动手实践操作的机会 学生对圆柱模具侧面的“剪”、“展”，让他们了解圆柱的侧面展开后是一个长方形；又通过引导学生把这长方形与原圆柱模具的侧面相比较，让他们明确这个长方形相邻的两条边，一边就是原圆柱底面的周长，一边就是原圆柱的高。这样，通过一系列的动手实践操作把原本抽象的学习内容具体化，使学生对圆柱的特征加深了体验，增强了感知，促进了认识，轻松地了解了这部分的知识。

二、动手实践操作明思维

动手实践操作的过程是一个手脑并用的过程，小学儿童的思维能力有限，有些数学问题仅凭已有的知识经验进行思维认定往往容易出错，必须借助动手实践操作帮助解决。使学生从中体验到线段图在数学解题中的作用，以及学习数学不要怕麻烦，要养成善于动手实践操作的好习惯。他们受年龄特征的影响，思维具有直觉行动性特点，他们最善于理解的是自己的动作。动手实践操作是他们学习数学的初始环节之，是直觉思维认识数学的重要方式。尤其是学习的数学知识较抽象或距离他们的生活实际较远时，如果离开了动手实践操作的支撑，他们往往会难以理解，过时还需要借助直觉动作的体验才易于接受。教学时，教师如能设法创设条件，给学生多些动手实践操作的机会，让他们在具体情境的体验中学数学，往往能使学生获得良好的学习效果。

三、动手实践操作育创意

关键在教学，在教学中，注意加强学生的动手实践操作有利于营造创新的氛围，激发创新的欲望，培养创新的意识。我在引导学生复习了几种平面几何图形的特征后，设计了这样一道实践操作练习题，要求学生联系生活实际看哪组组合得最合理最多。结果，整堂教学活动氛围十分活跃，学生兴趣盎然，他们结合自己日常的生话实际，充分发挥思维想象，相互交流各自的想法组合出了许多有创意的物体图形。研究表明，当数学和儿童的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发儿童学习与解决数学问题的兴趣，激发儿童思考与创造的源泉。这样的练习活动，不但激发了学生对数学学习的兴趣，丰富了他们的想象力，使学生对平面图形在实际生活中的作用有了更进一步的了解。更为重要的是，在整个过程中，每个学生都有着一个可以展示自己的空间，在充分表达、交流各自的想法中，发展了发散性的思维，碰撞出创造的灵感，从而使他们体验到数学的美和创造的美。

四、动手实践操作长能力

实践操作经验证明：能力是不能灌输的，只有通过相应的实践活动才能得到发展。数学教育的目标之一，就是要通过解决问题，使学生获得适应社会生活所必须的，获得应用数学方法解决问题的习惯和能力。要实现这些目标，必须致力于数学问题与生活情境的结合，有赖于学生的动手实践操作实践活动。我在给学生系统地复习有关立体几何图形的体积计算知识时，特地安排好时间，组织班上学生到附近的建筑工地，指导他们利用课堂所学的有关知识对停放备用的砂堆进行实地测量，并做好有关数据的记录。然后，又让他们到当地了解砂方的单价，以及浇筑混凝土楼板的一般厚度。这样的教学实践活动，贴近学生的生活实际，不仅使学生对体积公式加深了理解与记忆，更为重要的是使学生在测量记录、信息获取、应用问题和解决问题等方面的相应能力，得到了锻炼与发展，让学生从中体验领会到正在学习的数学不是枯燥刻板的东西，而是有趣的，富有生机的。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部. 数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.1.

[2] 陈清荣，吕世虎.小学数学新课程教学法[J].首都师范大学出版社，2004（5）.