让学生不再“望文生畏”“循序自主作文”实验教学的实践与初探

李超

问题的意义及提出

教学大纲中明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，而作文便是一种书面的表达和交际。但是，现在我们的作文教学却在渐渐地走入一种困境，学生“望文生畏”、“望文止步”，出于逃避和应付的心理，文章要么空洞无物，要么抄袭他人。如果继续这样下去，语文的交际性便很难实现。为此，我们进行了“循序自主作文”实验，试图为解决学生作文难的问题探寻可行的路子，以求大面积提高作文教学质量。让学生能乐说、爱写，真正实现语文的交际功能。

实验目的：

依据现行《教学大纲》和教材的作文要求，调动学生作文的积极性，激发学生自主作文的兴趣，让学生不再“望文生畏”。

实验原则：

1. 整体优化原则。2.目标激励原则。3.教学民主原则。

实验内容及做法：

一、鼓励学生写“放胆文”

苏霍姆林斯基曾经说过：促使儿童学习，激发他的学习兴趣，使他刻苦顽强的用功学习的最强大的力量是对自己的信心和自尊感。以前为了应试的需要，学生面对的作文题目是固定的，作文的框架在教师“要写……，要怎么写……，不要写……，不要怎么写……”的指导声中钉得死死的。学生想说的不敢说，处处按老师钉的框架走，试想在这种无自信，无自尊的情况下，学生怎能酣畅淋漓的写作文。为此，我们鼓励学生写放胆文。首先告诉学生想写什么就写什么，作文只不过是把你口头说的话放在了纸上，课下你们都喜欢和老师交谈，说自己和小伙伴间的事，说自己家里的事，说奇怪的事，说新鲜的事，老师听着可开心了。现在你就当纸是老师，纸是同学，纸是爸爸、妈妈，纸是花儿草儿，你可以自由地对他说，尽情地对他说，他将是你最好的听众，和你一起成长。接着，教师在学生写作中要尽量帮他克服一切困难。最后是教师的评价。教师的评价很重要，面对学生的作文，不管是一句还是十句，不管是荒诞的还是怪异的，教师都要持肯定的态度，不管怎样，学生能开心的无负担的拿起笔去写，便是自主的开始。慢慢的他会感受到作文不是一种负担，而是一种享受，它可以和你一起分享快乐，分担痛苦，伴你成长，那时作文的自主性会进一步增强。

二、为“自主”插上翅膀

（一）用激情为自主作文插上翅膀。

激情可以增强人表达的欲望。一场精彩的球赛可以让人声嘶力竭的呐喊，一支动听的歌曲可以响彻人们的心灵，申奥的成功可以让人近于疯狂，可见激情的力量是不可估量的。而这激情或是喜的，或是悲的，或是感动的，或是愤恨的，而这激情就源自于这丰富多彩的生活。为了让学生能多一点激情，让自主作文插上翅膀，我们组织了各种各样的活动：拔河比赛、足球比赛、献出一点爱、优秀电影作品展、放飞理想、班级通讯册、保护地球母亲、清扫社会的垃圾等。这些活动使孩子们在笑声中拿起了笔，在激动中拿起了笔，在愤慨中拿起了笔，充分调动了学生自主作文的积极性。

（二）用观察为自主作文插上翅膀。

1、顺序法。按照一定的顺序进行观察。例如写《我们的教室》，按照空间顺序，可从外面到里面，从前到后，从上到下，或者相反;写《春游》，则按照游览的时间顺序，引导学生观察沿途所见的景物。其好处，观察思路清晰，记叙言之有序，作文条理清晰。

2、对比法。运用比较的方法进行观察。例如，观察家鸡，

教师让学生留心公鸡和母鸡的异同，抓住公鸡好斗、啼鸣，母鸡下蛋、孵小鸡等特点进行观察。又如观察农作物蚕豆、豌豆时，让学生比较其花的色泽，以及花瓣的细微差别，从而区分这两种作物的异同。其好处，有助于培养学生观察事物异同的能力。

3、分类法。根据观察对象的特点分别归类，进行观察。教师先有意识的给学生出这样一类题目：“观察一种小动物，自己命题写一篇记叙文”，或“观察一个小孩，自己命题作文”，让学生进行观察，随后写出《小燕子》《麻雀》《聪明的弟弟》《懂事的妹妹》等题材广泛、内容丰富的短文。在此基础上，老师帮助学生找出同一类观察物的共同本质属性，进行归纳概括。例如，观察燕子、麻雀，虽然二者的形状颜色不同，生活习性也有差异，但都是鸟类，从而归纳出鸟类的共同特征，尔后，强调观察其他鸟时，要把握这一共同属性。依次类推，使学生懂得对于植物，要观察他的根、茎、叶、花、果;对于动物，要观察它的形态、生活习性;对于人物要观察其外貌、神态、语言、行动。其好处，既有利于培养学生抓住各类事物的规律性进行观察的能力，又能起到触类旁通的作用。

（三）用阅读为自主作文插上翅膀。

高士其曾经说过：好的科学作品，能给人以智慧和力量，点燃理想的灯和智慧的火花，培养读者的观察力和想象力。开阔眼界，启发思想，引导他们幻想未来，激励他们向科学技术进军，为此，我们设置了阅读课，让学生多读书，并进行读书成果交流。

实验结果：

经过一段时期的实验，我们的学生已经享受到了作文的乐趣，他们想写、爱写、乐写，作文质量全面提高。