简论互动式教学模式在旅游心理学中的运用

李艳红

摘要：为改变中等职业技术学校课堂教学的刻板和沉闷，推广互动式教学模式，将之与“旅游心理学”的相关学习结合起来实现寓教于乐，让学生在丰富多样的课堂活动中丰富知识、提高能力，从而优化课堂教学效果。

关键词：互动式教学模式 旅游心理学 小组合作 教学情境

小组竞赛

“互动式教学”，是指教师的“教”和学生的“学”两个过程互相作用的整体性动态过程。其具体表现为教师的主导施教和学生的主体认识相辅相成的课堂活动过程，即“教”和“学”之间相互联系，相互促进，有序发展的整体性活动。教师通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学法。中等职业技术学校的学生学习习惯、学习自主性相对较差，需要教师采用新颖有趣的教学模式激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。《旅游心理学》是一门实践性很强的学科，具有很强的操作性和模拟的价值。采用互动式教学，有利于将工作情景再现于课堂，提高学生对具体工作问题的应对能力。那么，如何运用互动式教学优化教学呢？

1 采用小组合作方式，进行探究性学习

目前，中等职业技术学校学生综合素质相对较差，大部分学生缺乏学习的自主性和学习动力。教师要采取能激发学生参与兴趣的小组合作的方式，激发学生的学习热情。课前，教师要布置好预习任务，让学生广泛地搜集学习资料，开发课外课程资源，做足课前准备，防止学生在课堂互动环节“无米可炊”，造成小组合作徒有其名，而无其实，达不到预期的教学效果。比如，在学习《旅游者对旅游条件的知觉》时，教师课前布置如下预习作业：①旅游者对旅游条件的知觉分哪几种？②在目前的国内游中，旅游者强调的是对哪种条件的知觉？③结合你或者家人的旅游实际，谈谈你们遇到的导游是如何改变旅游者的知觉的？④在客观条件无法改变的情况下，请你想出尽可能多的改变旅游者对旅游条件知觉的几种方式？

有了教师的预习题目做铺垫，学生的小组合作有了内容和目标，课堂互动的效果自然能够得到保障。

以小组合作为主的课堂互动中，在突出学生的学习主体的同时，教师的主导地位也要起到应有的作用。比如，在以上问题的探究中，学生在探究第三个问题时，很容易陷入对过往经历的回忆、描述中，忽视了对旅游专业知识的剥离和总结。此时，教师应及时给予点拨和引导，以确保学生的学习向着学习目标和学习主题进行，既保证学生互动的主题，又促进师生互动的效果，进而优化整个课堂的教学效率。

2 创设恰当教学情境，促进互动的深度

中等职业技术学校的学生，从年龄和心智方面而言与高中生接近，但是，他们的学习习惯和自制力相对较差，需要教师设置相对生动活泼的学习环节来吸引学生积极参与。情境教学法是一种新的教学模式，在这种模式中教师相当于“导演”，学生相当于“演员”。教师为学生预设一种熟悉的生活情境，让学生结合学习内容进行表演和探讨。比如，在学习“服务中的人际交往”这节内容时，教师结合“人际交往中的三种心理状态在学生自身和周围的人身上随处可见，且交叉和平行性交往两种形式也是学生都有切身体验的”特点，指导学生结合自己的生活经验设计一个剧情短剧，让学生分别饰演不同的人物角色，通过演绎生活情景来让学生体验人际交往中三种不同的心理状态，以及人际交往的两种形式，理解人际交往中交叉和平行交往的具体表现。

这种寓情于“境”、表演体会的学习方法，不但能够增加学习的趣味性，激发学生的参与热情，促使学生对学习内容的深入理解，而且能够做到学习联系实际，增加学习的实效性。教师在这个过程中，通过指导、点拨、总结等环节，完成与学生的互动，既能很好的突出学生的主体地位，又能发挥教师的引导作用。

3 采用竞赛学习方式，促使互动的深入

《旅游心理学》的知识与理论具有一定的灵活性和复杂性。每一个具体情境中透露出的知识点往往是丰富的、多样的，需要学生根据所学理论，并结合当时的具体情境进行分析，不能将所学的知识进行死板硬套。教师可以采取小组竞赛的形式，激发学生的思维、点燃学生智慧的火花，促使学生的互动由形式向思想深度发展，以达到优化教学效果的目的。教师可以利用多媒体向学生播放一段视频，教师提醒学生关注视频中主人公的言行，并思考：她（他）的言行到底表明她（他）处于哪种心理状态？然后，让学生在小组内进行合作、交流和探究，得出初步的结论，并进行理论阐述。

在小组内部互动的基础上，进行小组间的竞赛。这种情况下，学生的互动、交流欲望强烈，会出现抢着回答的局面。此时，教师要注意做好课堂调控，一方面保证每个小组都有展示自己探究结果的机会，让每个小组都有竞争获胜的欲望；另一方面要根据自己观察到的情况和学生的反馈进行课堂调控。比如，当一个小组过于活跃，出现其独霸课堂的状况时，教师要通过调整比赛规则来遏制其表现欲望，为其他小组创造更多的参与机会，尽可能做到机会均等。教师还要善于通过学生的眼神、表情、语言捕捉反馈信息，不断进行课堂教学调整，保证比赛活动有序、高效进行。

总之，互动式教学模式在《旅游心理学》中的尝试和推行，是中等职业技术学校课堂教学改革的一项有益尝试，是对传统教學的一种突破和挑战。互动教学模式有利于打破压抑、沉闷的课堂气氛，改变刻板的教学程序，最大程度调动学生的积极性和参与热情，让学生成为学习的主体，积极投身到获取知识、探究利用的学习过程中去，提高课堂教学效率。