积极师生关系的内涵、特征与影响因素

玉溪

【摘 要】师生关系，是教学过程的核心。健康的师生关系是发展教育的基础，教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，最终完成学习任务，很大程度上取决于师生关系是否良好。

【关键词】师生关系；内涵；特征；影响因素

一、内涵与特征

1.健康师生关系

健康的内涵已拓展到生理、心理和社会适应性三个方面。健康的师生关系，就是要让学生在教育活动过程中感到生理的安全，心理的安康，创设一种平等、民主、和谐的人际关系。

2.特征

陶行知先生曾经告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”在健康的师生关系中，教师和学生在人格上应该是平等的、在交互活动中是应该民主的、在相处的氛围上是和谐的。

首先，平等性体现在师生的人格上，教师和学生作为教育活动的交往主体，双方谁也不能控制谁，或强行将自己的意志加到另一方身上。健康的师生关系需要教师放下架子，改变教师“独尊”的状况，需要用“理解、真诚、同感”的原则与学生建立平等的辅导关系，实现人格平等。

其次，民主意味着教师不能以“知识权威”自居，要平心静气地和学生探讨问题，有胸怀容纳学生的质疑甚至是抗议。在讨论时，学生能畅所欲言，课堂里听不到教师的呵斥，而是循循善诱的启发诱导，充分体现出教师对学生的理解和关爱。从而鼓励学生自主学习，引导学生达到“吾爱吾师，吾尤爱真理”的思想境界。

最后，和谐是指创造一种融洽的课堂气氛，教师和学生心理相容，心灵互相接纳。苏联教育家霍姆林斯基曾经这样认为：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”

二、影响因素

1.“师道尊严”的传统

在大部分时期教师处于“传道、授业、解惑”的主体，是主宰、权威，学生只能被动地接受知识，体现着“师道尊严”。在我国传统的师生关系中，教师是高高在上的说教者，是真理的占有者，认为教师是无可置疑的长者，学生是弟子，学生是知识的被动接受者。

2.教师的心理健康

教师采用的教学方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。没有健康心理的教师，难以正确理解学生的心理与行为，有时可能会采取不合常理的态度、方法来对待问题，造成师生间的矛盾与冲突。因而，很难与学生建立起良好的人际关系，营造愉快、轻松的课堂教学环境。

3.“消极”人际关系

“消极人际关系”，是指师生间的矛盾、敌视、互不接纳的现象。有时会演变为冲突、僵持状态，如学生之间拉帮结派、集体对抗教师等。消极人际关系往往是由于教师在教育教学中一些不经意的错误或误区而导致，如批评过于激愤、过于情绪化，将本来是合情合理的批评演变成责骂，因而伤及学生的自尊心，以至引起学生的对抗和怨恨；就事论“人”，将教育变成“人身攻击”；而造成教师和学生之间的芥蒂；没有“一视同仁”、揭人短处等，都会造成学生情感上的排斥，很难建立健康的师生关系。

三、建立健康师生关系的对策

1.正确认识、尊重学生

在日常教育工作中，有的教师采用讽刺、挖苦等方法，使用“语言的刀子”，从而使学生出现抗拒心理，形成难以教育的僵局。因此，教师需要正确认识与尊重学生：①保护好孩子的自尊心，避免使用伤及学生自尊的话语。②表达出你对学生的关注，让学生感觉到你对他们所讲的很感兴趣。③注意学生的异常行为。④相信学生的能力。主要表现为：布置任务时，充分相信他们的能力；他们的言行正确而有意义时给予关注和采纳，当他们的言行不太合适或犯错误时，给予善意的批评和提供改正错误的机会。⑤承认学生作为“人”的价值。师生之间没有高低和尊卑之分，每个学生都有自己特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要。⑥杜绝体罚和变相体罚学生。对学生一视同仁，让学生拥有安全感，不可让学生产生对课堂的恐惧和不安全感。

2.多渠道的沟通与交流

教育对教师的要求是多层面的。教师不只是知识的传授者，而是知心朋友、心理辅导者、组织者等多元角色。教师与学生之间不应只局限于课堂上“问答”式的交流，而要进行多渠道的沟通，如个别谈话、课外交流、家访等。教师在与学生进行沟通与交流的时候，应注意：首先，表情应亲切、真诚、自然。其次，应学会使用自然亲切、风趣幽默的语言。再次，谈话时可以坐得近一些。可给双方一种促膝谈心的感觉，从而缩小师生间的心理差距。最后，恰当运用、选择环境与良好的情绪。针对不同的事件、情况与不同类型的学生，选择不同的谈话环境。

综上所述，健康的师生关系是发展教育的基础，教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，最终完成学习任务，很大程度上取决于师生关系是否良好。

参考文献：

[1]秦淑平，高博.师生关系对学生心理健康的影响及心理学分析.湖北经济学院学报（人文社会科学版）[J]，2008年7月第5卷.

[2][美]Raymond M N.健康课堂管理——激发、交流和纪律[M].王建平，译.北京：中国轻工业出版社，2002：5.