浅谈引导中学生快乐阅读的策略

赵志琴

【摘 要】阅读是学生认识世界、扩展视野、发展思维、获取知识的重要手段。因此，在中学语文教学中培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情具有重要的意义。然而，受传统教学模式的影响，教师不注重对学生快乐阅读的引导，学生对阅读兴趣不高，是现今中学生阅读存在的主要问题。

【关键词】初中语文；阅读训练

语文“新课标”的“阅读教学建议”第四条中扼要阐述了如何“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”的新课题，其目标主要是想通过多角度、有创意的阅读来“拓展思维空间”和“提高阅读质量”。经常进行阅读可以使学生具有独立阅读的能力，为他们今后找工作和终身学习打下良好基础。阅读除了培养学生的阅读兴趣，更重要的就是使学生学会运用多种阅读方法。方法的指导是必须的，而且还要通过大量的阅读，使学生形成一种习惯。学生在运用多种阅读方法的同时，自身要理解，理解之后必须能够运用，知识是必要的，这种知识必须成为能力。语言文字的学习，出发点在“知”，而终极点在“行”，能够达到“行”的地步，才算具有了这种学习的能力。因此，学生独立阅读的能力，需要在课外阅读实践中逐步提高。

一、用好教材，一课一得

教材中有培养学生阅读文章的理解能力的内容。阅读能力分为认读能力、理解能力、想象能力、评价能力、鉴赏能力和创造能力。还有每单元的综合学习的阅读内容，这些都是指导我进行阅读教学的很好的材料。我按照教材所规定的内容逐步的进行阅读练习。其实，培养学生的阅读能力是训练学生综合运用各种阅读能力，来提高阅读效果的。

一般来说，读一篇文章，读懂它的内容和形式，大致要走三步。第一步：读懂文章表现了什么内容。第二步：读懂文章怎么表现内容的。第三：读懂文章表现得怎样，好在哪里，不好在哪里。

根据不同年级的学生，做有针对性的阅读训练。

我在讲课之前，一般都先让学生概括文章的主要内容和中心，让学生对所学的文章有一个整体的认识。我一贯根据学生的实际情况，来确定教学中的重难点。比如面对初一上学期的学生，他们处于小学到初中的过渡阶段，对一篇文章的理解很不完整，概括能力很差，对记叙文阅读方法的掌握很不够全面，所以我就把整体感知作为每篇文章必训的内容之一。

我把整体感知记叙文的基本步骤进行了归纳，包括第一步：读题目，想问题。即让学生拿到一篇文章之后，先要看看题目，题目是文章的窗口，我们根据题目归纳的作用有：提示文章的主要内容；提示文章的线索；；提示文章的中心等，学生在概括文章的主要内容的时候就不会产生很大的偏差。第二步：疏结构，明内容。文章内容的概括首先要进行逐段的内容概括，然后本着留主去次的原则进行文章整体内容的概括。让学生明确文章写的主要内容是什么。第三步：抓关键，提主旨。训练学生着眼于表现中心的关键段落、语句。比如结尾议论抒情段或直接揭示人物性格的语句等等。明确中心大致分成揭示道理（写事为主），赞扬人物的品质或精神（写人为主），抒发作者某种情感（写景为主）。概括的时候，应该从正面进行概括，即赞扬，歌颂了什么。在此基础上再完成作者是怎样表现中心的，即对文章语言进行深入的分析和理解。

现代文的知识点很多，如果每节课，每篇课文都将这些知识点让学生掌握，那最后的结果必然是胡子眉毛一把抓，什么也没抓着。所谓的一课一得就是根据学生实际，单元重点以及文章特点，进行有针对性地抓住一点或者两点进行训练，让学生真正学有所获，使阅读教学真正落到实处。最后每课一得，得得相加，必有大得。

到了初二，学生的阅读能力得到了发展。在学习每篇文章之前，我除了安排学生完成概括文章的主要内容和中心的预习作业之外，还让学生对文章进行简单的评价，可以对内容，可以对写法，可以对语言。课堂上，再根据学生自己阅读的情况的反馈，选取学生集中反映出来的问题作为一节课的重点进行阅读教学。这样学生能注意听，而且能集中把问题突破。

到了初三，我主要是根据中考的题型，进行题组训练。我会先把文体的知识点及答题方法进行归类、总结。在做阅读训练时，把一个考点涉及到的不同题型一次性训练到位，让学生明白此类题型的答题方法和规律。然后我们用前两年的中考阅读题进行训练。训练时再提示相应的方法，反复在讲中练，在练中讲。这样的训练，学生不仅对知识点的把握很扎实，而且掌握了一定的答题技巧，最终形成了答题的能力。

总体上说，无论教哪个年级，老师必须注重培养学生自主学习的意识和习惯。注意学生的个人体验，及时用鼓励性的语言，启发学生敢于发表自己的见解的主张，说出自己的情感体验。我会让学生在老师引导帮助下，在充分理解分析文章的基础上，让学生自己归纳方法，然后老师进行引导练习，有个人练习，小组合作练习，从而让学生基本掌握相关的答题技巧，这样的课堂环节的设计符合了学生的认知规律。当然，现代文阅读不光是靠方法，学生的阅读体验也很重要。每节课对学生的阅读都给予一两点方法上的提示，这样积少成多，就能提高学生阅读能力。

每节课无论从教学设计还是课堂实施的整个过程，我都注意到了实效性的问题。老师的教学不光是考虑到知识本身的系统性，更重要的是要考虑学生的实际情况。从学生实际出发，才能使课堂教学真正落到实处。

加强朗读。在我的语文课堂上，最不能少的一个环节就是朗读。每学一篇文章，第一节课基本上就是读。这样除了能让学生解决一些字词问题，更重要的是在读的过程中，学生就能调动自己的情感和思维，加深对文章内容的理解，同时能够训练学生朗读能力和概括能力。

其实学生是非常喜欢读书的，那我们就应该投其所好。有的时候，一节课下来，没干别的，就是读书。一定要形式多样，男生读，女生读，男女对读，分角色朗读，接龙读等等。这样学生对所的文本自己就会有了深刻的了解。接下来，再训练学生逐步学会精读、略度和浏览。

二、课外阅读的点拨指导

（一）激发兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这表明兴趣是最好的老师。所以激发、引导学生的阅读兴趣要从多方面着手。

（1）晓之以理，明确阅读意义。让学生明白广泛、健康的课外阅读在语文学科及其他学科中的地位，语文能在中考、高考及将来工作和生活诸方面的重要作用。

（2）用奖励，用生动而有说服力的例子点燃学生阅读的热情。我经常鼓励学生进行广泛的阅读，并进行统计，开展阅读竞赛，对优胜者进行奖励。这样大大激发了学生的阅读兴趣，从而提高了语文成绩。

（3）导之以行。组织学生参加丰富多采且带有观摩性、解惑性、竞赛性的读书活动。比如作品赏析、读书故事赛、知识竞赛等。引导学生自己多读多练，在实践中培养兴趣，积极而持久地投身阅读活动中。

（二）推荐读物

书有良莠之别，中学生开卷未必有益。初中学生缺乏一定的辨别能力，教师要培养他们的精品意识，帮助他们择真而读（真，真知灼见），择善而读（善，思想健康），择美而读（美，审美情趣）。除课标上推荐的中外名著外，我还向学生推荐一些好的诗文，这些诗文形神兼备。规定学生每天熟读成诵一篇，让他们品评词句意蕴，学学鉴赏角度，既赏心悦目，又拓宽思路，也提高了文学修养。同时，读一些文质兼美的散文名篇。另外，推荐学生订阅一些既贴近当代生活，又有学习指导意义的报刊。如《中学生》、《语文导报》等等。它们都是很优秀的读物，多读这些对语文水平的提高是大有裨益的。

总之，要切实改变中学生阅读现状，教师必须营造良好的阅读氛围，不断激发学生阅读兴趣，引导学生快乐阅读，以提高学生阅读理解和反思能力。