阅读，让学生受益匪浅

李鹂

科技改变我们的生活，可是科技却是把双刃剑。科技使得人类的生活进入方便的电子时代，却缺少了书香气息。在电子时代，我们的心是那样的浮躁安静不下来，因为网络像个花花世界，我们沉迷其中乐不思蜀，我们不爱读书，只喜欢简单快捷的方式，这种现象甚至延伸到校园，学生不爱阅读，都喜欢拿着手机在网上寻求快乐的世界。然而阅读是人类谋求发展的需要，是人们终生学习必须掌握的技能，是素质教育中最基础、最核心的部分，也是语文教学中最基本，最重要的训练。那么，该如何提高学生的阅读能力，使阅读深入到学生生活之中，从而提高学生的文学素养呢？

要想解决问题，必须先分析问题，了解了问题的所在，才能对症下药。据了解，大部分学生认为现在学习就是为了考试，没有那么多闲余时间去阅读。这样的情况下，学生会理直气壮地说没有时间阅读，当然这也是客观因素，原因之一。

其二，学生自身缺乏积极性。所谓阅读的学生大多数也只是看些杂书，如：报刊，杂志等。而有些同学认为现在科技发达，不必每天捧着一本书读。想要看书，上网即可，足不出户可知天下事。更有同学认为花大量的时间看本“闲书”是浪费时间，学好课文内容就行了。其三，学生无法认清阅读对其本身的重要性。有些同学认为现在没时间读，课外阅读可以在将来、在大学、在工作岗位上花时间补足。

认识到上述问题，我想行之有效的做法：一是开设阅读指导课，提高学生阅读的兴趣；二是指导选择课外读物；三是指导学生掌握科学的、正确的方法。

一、提高学生阅读的兴趣

兴趣是学生最好的老师，只要感兴趣的事，他们就会不厌其烦地做。一般来说，中学生对战争题材、英雄模范人物、惊险神秘之类的故事容易产生兴趣。所以我按照他们的年龄兴趣为他们推荐适合的书籍。先从浅显的开始，然后再慢慢深入，要想阅读有效果，教师必须每天坚持检查阅读效果，以保持学生阅读兴趣的稳定性和持久性。而且每天要有一定的阅读目标，坚持写好读书笔记。日积月累时间长了，总会取得一定的效果，任何努力都不会白费。最后还要开展读书交流活动，及时鼓励，不批评。

二、指导选择课外读物对于学生而言，好读书只是开始，读好书更至关重要

教师应从以下两个方面给学生选择课外读物：

（1）选择符合社会需要的课外读物。社会需要主要指反映社会主流价值观的要求。从这个方面说，只要是进步的、健康的、有益身心的读物都可以让学生读。如《三国演义》、《红楼梦》等名著。而这些又是我们民族文化的经典，学生应该先读。

（2）选择符合学生自身阅读兴趣的课外读物。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有的学生喜欢《电脑爱好者》、有的喜欢《四书五经》、有的却去看《中国法律和中国社会》。学生只有对读物感兴趣，才能主动去阅读，积极去思考，才不会把读书当作是一种负担。所以教师不必严格限制，只要对学生有益就好。

三、指导学生掌握科学的、正确的阅读方法

在教学中，我结合自身的教学实际，提供三种有效的阅读方法：

（1）朗读、背诵法。朗读法就是化无声的文字为有声的语言，领会和理解文章内容的一种阅读方法。教师要在语文课上注重培养学生的朗读能力，并在指导课外阅读中多多朗读，增强语感，提高学生的阅读能力。

背诵法是指定一些好篇目去背诵，还可以划出一些精彩的段落和句子背诵，特别是古代文学中的名句。古人说的好：“读书百遍，其义自现。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”书读的多了，熟了，就能增强语感，逐步理解文章的蕴意。

（2）评点法。阅读时，随时记下自己的感受、划出精彩片段、词语、修辞手法等，甚至边读边写，这样能把书读活，积累也很丰富，运用评点法学生的阅读能力和写作水平会很快提高。法国著名思想家布丰说：“读书不作记号等于不读。”我国教育家徐特立说：“不动笔墨不读书。这都说明评点法的好处。

（3）读写法。读写法就是选定自己喜爱的一篇或一段优美的文章，用心读上几遍，就开始默写，默写时如果不记得原话，就用自己的话写，写完之后与原文对照，看看哪些地方不如原文，然后再改，这样阅读，可以加深理解，增强记忆，直接帮助写作能力的提高。

阅读是我们终身学习的需要。人的一生都在不断学习，获取各种新信息，阅读是学习的主要途径。中学阶段是人生读书的黄金时期，这一时期他们对所读的书印象最深，书对他们的影响也最大，甚至可以决定他们将来的事业。习主席在文艺座谈会上历数了自己读过的俄罗斯、法国、英国、德国、美国的文学作品，对印度、拉美的文化瑰宝也如数家珍，这些小说基本是在青少年时期读的。教师是学生进入社会的领路人，所以教师有责任教会学生如何阅读，并且爱上阅读。