慕课时代教师的应对策略

摘要：“慕课”掀起的风暴袭卷全球，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”。人们更多关心未来大学将如何走，却忽略了此中的关键一环——教师，本文从教师的视角出发，认为教师要做好心理建设，以积极的心态面对慕课。从教学理念、教学模式、信息技术学习三方面找到应对之法，最终让自我价值得到实现。

关键词：慕课；心理建设；教学理念；教学模式；信息技术

【中图分类号】G715

人们常常感叹跟不上时代的步伐，往往还没有来得及真正了解已经发生的事，又不得不在匆促间面对新的变化以及随之而来的诸般“纠结”。计算机、手机、平板电脑等电子产品的更新换代，网络技术的发展和智能软件的开发使用，为教育变革提供了巨大的空间。IT技术与教育的融合引起了教育的革命——“慕课”，这一大规模在线课程掀起的风暴袭卷全球，斯坦福大学校长感慨地将慕课比作教育史上“一场数字海啸”。[1]教师站在了风口浪尖上，受到最大的冲击。未来，我们将何去何从？研究慕课的背景和发展现状，找到切入点，才能立于不败之地。

一、慕课背景

所谓“慕课”（MOOC），即大规模的网络开放课程。2008年9月，加拿大阿萨巴萨卡大学的乔治·西蒙斯与斯蒂芬·唐斯开设了第一个真正意义上的慕课，有2300个注册用户。2011年三大国际平台的Udacity、Coursera、Edx相继成立，获得了数千万的投资支持，推出了近百门课程，选课学生达到数百万。2012年11月13日，美国教育理事会（ACE）同意对coursera上由顶尖大学提供的几门课程进行评估；而在2013年2月，coursera宣布其5门课程进入了ACE的学分推荐计划，学生选修这些课程的学分可获得大学的承认。[2]这一事件标志着慕课正式进入了正规的高等教育体系。

2013年被视为中国的慕课元年，在这一年，北京大学、清华大学、上海交通大学和复旦大学等中国知名大学纷纷加入国际慕课平台。[3]与此同时，中国高校联合起来共建中文“慕课”平台。

二、慕课的特点以及对教师的冲击

慕课不同于传统的远程教育，也不完全等同于教学视频网络共享——公开课，更不同于基于网络的学习软件或在线应用。慕课主要有以下几个特点：第一，开放性。任何人都可以注册，除了特定的证书或学分外，学习者无需缴纳任何费用。[4]第二，大规模。一门课程会有数十万人选课。第三，透明性。在线课程直面学生、市场的考量与选择，教学质量评估在自由选择的市场环境中变得简单而公正。第四，交互性。在慕课平台上，学生完成注册后，在课程的开放周期内，可以观看教学视频、完成并提交作业、在社区讨论、互评作业、参加测试，和教师在线讨论。

三、教师的应对策略

（一）心理建设

面对慕课的压力，处在风口浪尖上的教师到底该怎样面对呢？首先要做好心理建设。什么是心理建设呢？心理建设是指通过长期的学习、接受指导建立一种健康、正确的心理。面对压力事件人们往往有两种选择：一是积极应对，二是消极逃避。对于后者，尽管可以暂时缓解心理压力，但是逃避的结果是为今后的工作和生活重又设置了潜在的障碍，随着这种障碍的不断累积，必定对自己造成更大的压力。所以，较理想的选择是面对压力事件，深入分析，沉着应对。

其次要采取正确的方法策略。1、职业发展策略：从职业发展的角度来看，只有通过学习、进修，不断提升自己的业务素质，提高自己的工作能力，才能真正提高应对压力的能力。2、时间管理策略：考察自己时间管理的特点，将每件工作依重要性和紧迫性排序；要有效计划和安排时间。3、目标管理策略：检视自身目前状况，找出缺陷和不足；总结成败经验，发现自身工作优势；制定适合自身发展的三年或五年目标，并对目标进行细化；制定实现目标的具体措施；完善监督执行机制：一是自身监控，二是通过组织管理实现目标监控；反馈与总结。

最后，走进慕课。正如央视在《新闻调查》中报道果壳网MOOC学院时所说，“慕课到底是什么呢，了解慕课或许最好的方式就是去真正上一门慕课课程，毕竟站在岸上，我们永远无法去体会游泳者的感受”。慕课提供了一种学习知识的新的途径和模式，但并不是唯一选择。“慕课”现阶段还不可能取代传统的高等教育，毕竟校园生活的经历、校园文化的熏陶都是在线课程难以替代的。[6]慕课本身还处在初级阶段，还有许多不足。

（二）认真分析寻求解决方案

教师提高自己的教学素养。从以下几方面找到自己的切入点。

1）教学理念的改变：教师与学生是平等的。学生才是学习的主体，教师是起辅助的作用。对教师的要求，从侧重传授知识，转变为侧重传递学习和思维方法。[6]当教师将自己的课程放到网上，成为慕课课程时，教师很快会发现，自己已不再是课程的唯一建设者了，而只是课程组的一员。

2）教学模式的改变：从传统以教师讲授为主转变利用网络资源，进行“翻转课堂”。美国一些大学的教授已经愿意改变自己的教学方法，把知识要点的讲授交给大师，鼓励学生去听网络课程，把学生的训练、拓展、辅导引入课堂，将个人课堂教学改为解答问题，进行课堂讨论，完成集体项目。从结果看，这种方法更有效，也颇受学生欢迎，因为这有助于学生对所学内容与主题的理解，更有助于提高学生的思辨能力、分析问题与解决问题的能力。

3）教师学习信息技术态度的改变。虽然多媒体进入高校也有十几年了，但很多教师对此并不关注，特别是一些基础课程，仍然是传统的授课方式：粉笔+黑板。

最后，教师的自我价值会得到更大的实现。教师的授课资源将出现高保值和高增值。千百年来，教师授课究竟如何，只有学生才知道。但现在不同了，放在网络上，所有人都能说三道四。由此一来，教师可以更清晰地认识自身的优缺点。有机会反省自己的教学及其效果。靠精彩的网络授课，教师可以树立起饮誉全国乃至全球的名师形象，教师可以通过精彩的网络授课堂而皇之地获得巨额收益。教师职业技能评价将发生根本改变。对教师的专业技能水平的评价不再以职称、资历为主要依据，年轻教师可以在较短时间内形成个人魅力，凭借自身智慧和精彩的演绎，赢得社会公开公平的称道，成为网络授课新锐，成为倍受追捧的教坛明星。

四、结语

慕课不可能取代传统课堂，但会促进大学加快教育改革。在这场声势浩大的改革浪潮中，教师中将出现优秀慕课资源的研发者和主导者，或者是充分利用慕课资源的优秀课堂组织者和课堂教学普通辅导者。教师作为实践者，必须高度重视，理性研究，做好准备顺应时代的发展。

作者：李秀梅，大连交通大学理学院，硕士学位，讲师，

参考文献：

[1] 袁成琛. MOOC： 大学变革[EB /OL].2013-05-02[2013-08-21]. http： / /www.edu.cn /li _ lun _ yi _ 1652 /20130502 /t20130502_938000. shtml.

[2]李曼丽 张羽 黄振中，慕课正酝酿一场新教育革命（N），中国青年报， 2013 -5 -13 03版.

[3]邓辉，清华正式加盟edX[N]，光明日报，2013-05-22.

[4]李兴武，曹领祺，李向仓，“慕课”对军队现代远程教育的启示（J），继续教育，2013年

第11期总第216.

[5]老松杨，江小平，老明瑞，后IT时代MOOC对高等教育的影响（J），高等教育研究学报，2013，9，vol.36，No.3.

[6]曹继军，颜维琦，教师教育理念与方法将产生巨变（N），光明日报，2013年7月16日.