新课标下高中生物教学中存在的问题及对策

黄新

摘 要：随着新课改的发展，不少教师在落实新课标中出现了问题，本文笔者结合自身的高中生物教学经验，简单分析下高中生物教学中存在的问题和对策。

关键词：新课标；高中生物教学；问题；对策

【中图分类号】G633.91

高中生物是一门理论性与实践性都相对较强的科目，不但要求学生具有良好的动手能力，还有许多理论知识需要记忆。如果生物教师没有采取有效的应对策略，势必会影响高中生物教学效果的提高。随着教育体制的改革，《普通高中生物课程标准》中提出：学习是一个主动构建知识、发展能力、形成正确情感态度和价值观的过程，重视发展学生的科学探究能力，增强学生对大自然和社会的责任感，使学生在成长中逐渐形成正确的价值观和世界观。当前，不少学校开始推行和尝试新课标的内容，在师生的共同努力下，高中生物课堂教学发生了明显的转变。然而，在实施新课标的过程中仍旧存在一些问题，这些问题值得我们思考。

一、高中生物在落实新课标中出现的问题：

1. 落实新课标过于形式化，缺乏深度思考

《基础教育课程改革纲要》中提到，教学的本质其实就是师生互动、共同发展的过程。教师和学生作为教学过程的两大主题，应该将教师与学生间的动态交流看作是重要板块。从当前的情况来分析，不少教师主观上希望能加强与学生的互动，但是没有对学生的基础进行准确的把握，课堂上也没有形成有效的教学模式，在情景教学中难以组织真正有效的交流和讨论，学生们讨论的比较热闹，但是真正直奔主题的比较少，学生的思维没有处于正常的发回中，更谈不上产生思维碰撞的火花，严重影响了高中生物教学质量的提高。

2. 不少教师对新课标理念认识不到位

新课标中强调要改变传统的教学观念和教学方式，将学生的主体地位重点突出，教师作为主导力量，引导学生进行自主、探究与合作学习。但是很多教师在这方面产生误区，主要现象有几种：第一，仍旧延续传统的教学方式讲授新教材；第二，将新课标的内容作为过于神化，对教学产生很大的迷茫感，上课过程中不知如何正确落实；第三，彻底放弃了原有的教学方式，过于追求新的教学方式，忽视了传统教学中的优点；第四，新课标对生物教学内容描述比较抽象，教师对教学内容的深度和广度难以把握；第五，教师落实新课标需要有一个适应的过程，在传统教学观念根深蒂固的同时，又受到新教学观念的冲击，教师一时之间难以招架。

3. 学校实验条件有限，科学探究受到限制

生物是一门很重视实验的学科，生物实验教学是生物教学中的重要环节。随着教学模式的变革，生物实验不再是区分学生分组和教师演示实验，促进学生的科学探究主要以实验为主。生物实验在教材中的份量越来越大。然而，由于新课程相比较原大纲来说，生物实验明显增多，但是实验室和实验经费非常有限，并且明显出现资金不足的现象，而且实验课占据的课时比较多，实验教师的工作量大大增加，甚至有些学校资金有限，生物实验设备都难以完善，缺乏配套实验器材，这些因素都制约着生物教学的发展。

二、改善高中生物教学效果的对策

1. 更新教学理念，体现以学生为本

生物新课标中明确提出，生物教学的首要任务就是积极贯彻全面发展的政策，努力提高学生的素质，为社会培养更多合格的人才。为此，高中生物的教学必须面向全体学生，激发学生对生物的学习兴趣，让学生清楚的认识到生物在社会发展中发挥的重要作用，使得学生能通过生物的角度来观察生活中的有关问题。生物教师在设计教学流程和教学方式的过程中，要一切以学生的利益为主，积极的为学生服务。教师腰围学生营造一个和谐宽松的课堂教学环境，为学生提供展示自我的平台，让学生在教师的引导下得以全面发展。教师要将学生看作是一个独立的主体，尊重学生的人格尊严，师生之间要相互尊重和信任，力争促进师生的共同进步。

2. 开展有效的生物教研活动，深化生物教师对新课标的认识

学校的教研组和备课组是促进教师专业化发展的重要平台。学校要根据自身的情况，要重视教研组和备课组的建设，制定详细的发展计划，根据生物的学科特点和教师的实际情况，给教师们提供专业的新课标培训教师，还可以通过观摩新课标实验学校优秀教师的讲课，为生物教师的发展提供有利的帮助。另外，可以将所有得生物教师组织在一起，开展教学案例研究或者教学反思，争取让不同程度的生物教师在每次得活动中都能有所收获，通过开展活动将教师的心得体会从理性认识转化为教学成果，促进教学经验的提升，从而有效的帮助教师提高其专业素质。通过各种培训或者深造、听取优秀教师讲座等形式，帮助生物教师在教学形式上能有所创新，让他们对新课标的理念和精神、内容有一个正确的了解，在教学中不能为了追求探究精神而进行探究活动，要明白探究学习是养成生物科学素质的重要途径。

3. 将生物实验与生活实际联系起来，增强学生的实际应用能力

生物实验是提高学生对感性认识的有效手段，也是培养学生观察能力、思维能力的重要途径。我们不能因为受客观关键的影响就消弱实验部分。除了在校期间充分利用学校实验室练习生物实验，教师可以引导学生利用自己所学的知识，联系周围的相关领域。一方面锻炼了学生的实际操作能力，另一方面，让学生明白学习生物在实际生活中的重要地位，进而激发学生的学习兴趣，也能增强学生的实际应用能力。

4. 重视教学评价的科学性和全面性，帮助学生建立学习的自信

新课标中要求教学评价不能只重视学生的分数，还要考虑学生在学习过程中的态度、参与性、能力等多方面， 采用多形式、多层次、多主题的综合评价方式，教学评价不仅限制于教师，还可以让学生互评或者自评，教师要对学生在学习过程中表现出的创新与勇敢要给予肯定或者表扬，帮助学生建立学习的自信。

参考文献：

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