运用多媒体技术创新高中历史教学

杨延启

【摘要】 多媒体教学方式在高中历史教学中已经取得了很多成绩，积累了很多经验。多媒体让学生更加直观的学习历史知识，开阔了学生学习历史的视野。在教学中，教师应当重视学生的主体地位，实现学生学习的主动性；创新多媒体教学形式，以不同的方式把更多的知识传授给学生。

【关键词】 多媒体 高中 历史教学 创新 主体地位

众所周知，随着新一轮教学改革的兴起，已经对高中历史教学提出了更新的要求，需要在教学过程中采用新的教学方法和手段。多媒体技术作为一种强调感官感受的教学手段，已经慢慢地渗入到高中历史教学当中，并且随着科技的不断发展，高中历史多媒体教学也在不断创新，这为培养素质全面的发展型人才，适应未来社会的需求创造了良好的开端。

一、历史多媒体教学的优势分析

多媒体在历史教学中的应用已经积累了一定的经验，成为推动历史教学新课改的重要手段。与传统教学相比，多媒体已经为高中历史教学带来了新的活力和改变，它的优势主要表现为以下几点：

首先，多媒体的视听资源可以让历史教学更加直观。图片是表达知识的有效途径，在高中历史教材中，有大量的图片，这些图片不仅是精美的，还记载了了一定的历史事件，通过这些图就帮助学生更好地认识历史变迁。基于此，在多媒体教学中，利用多媒体播放与历史教学相关的图片或视频，不仅可以提升教学活动的直观性，还通过这些具有历史代表性的插图与彩图，丰富学生的联想，将抽象的历史知呈现给学生，帮助学生养成勤于思考的好习惯。比如在讲授“列强入侵与民族危机”这一内容时，将各国列强瓜分中国的示意图呈现给学生，可以为学生留下深刻的知识和情感烙印。

其次，多媒体教学还可以拓展学生学习历史的视野。历史总是孕育在社会和生活当中，在生活中的历史也随处可见，除了借助多媒体来获得良好的教学效果之外，还可以利用多媒体教学来播放一些有关历史方面的电视节目。常见的有历史专题片、百家讲坛、探索与发现等，甚至在一些历史题材的电视剧中，也可以让学生带着历史的眼光来重新审视电视剧，通过这种密切联系实际的多媒体教学，来为学生灌输一定探究历史的意识，有利于学生学到很多教材之外的历史知识。

二、创新高中历史多媒体教学的思路

历史总是处在不断发展的过程中，多媒体教学也要不断的进行创新与发展，才能让高中历史多媒体教学不会滞后于社会、时代的要求，为高中多媒体教学赢得新的机遇。具体来讲，创新高中历史多媒体教学还应从以下几个方面进行：

一方面，要从多媒体教学的形式进行创新。绝大部分时候，多媒体教学还是以常规的视听播放为主，这其实带有极大的局限性，并没有将多媒体教学的优势发挥到最大。随着现代信息技术再教育教学上的应用，“电子书包、电子校园”等项目也如同雨后春笋般的涌现出来，这也为多媒体教学提供了很好的借鉴。针对于多媒体教学中所使用教材或内容的有限性，可以通过增加电子书的形式，将海量的历史信息资源提供给学生进行使用。

比如在多媒体课堂推广使用电子书，电子书以数字化方式将图像、文字、声像储存于光电介质的方式，能够大量复制，在这一背景下，电子课本开始引领新的潮流，与传统纸质教材相比，电子课本中信息量含量更大，有一定的电子书彩页，编排方式也是根据学生的阅读习惯来编排，让学生学习更加自由和方便。

另一方面，在一些学校的多媒体教学中，学生的主体地位并没有完全被放置到首位，虽然看似先进利用多媒体教学在进行授课，但学生主动探究和解决历史问题的能力并没有形成。因此，为了创新高中历史多媒体教学，可以有目的、有针对性的引导学生自行在网络上搜寻所需要的历史知识，也可以利用电子图书馆进行浏览，有任何不明确的地方，只要点击就可以获得问题答案。

这种新形式的多媒体教学，不仅让学生的高中学习活动朝着多元化方向发展，更能为学生留下自我成长的空间，真正实现了教与学的相互促进、相互和谐。比如，在讲授“新航路的开辟”的时候，除了要对新航路的开辟、葡萄牙、西班牙进行海上探险的原因进行研究之外，还可以让学生在网络上搜寻郑和下西洋的相关知识，并對商业和价格的影响等问题进行搜集，让多媒体教学变成学生探索的乐园。

三、结束语

总而言之，在高中历史教学中，充分利用多媒体资源，能够让历史教学变得更加丰富、生动、多彩，在创新多媒体教学的过程中，首先要遵循多媒体教学的原则，适当扩展教学内容，扩展学生的知识面，既要保证历史多媒体教学的深度，又不能过于浮华，既要符合学生的年龄特征，又不能偏离教学目的，在教学过程中，教师可以根据学生的意见及时调整教学，采取这种多管齐下的措施，必然可以优化历史多媒体教学的效果。

参 考 文 献

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[2] 唐永明，樊永亮.多媒体在历史教学中的运用实验报告[J]. 电化教育. 1995（12）

[3] 陈国强.形象化与高效性——探析多媒体在历史教学中的运用[J]. 文理导航（中旬）. 2010（09）