新课程下初中英语课堂教学实现生活化的策略浅析

郭艳

【摘要】随着素质教育的不断推行，新课程的改革的理念和要求不断发生变化。小学英语课程的学习要面向全体学生，这不仅要求教师注重学生语言知识和技能的培养，也要培养学生的情感、审美、学习态度的发展。生活化的英语教学满足了新课程的改革理念，本文就针对小学英语的生活化来进行一个探讨。

【关键词】素质教育;课程改革;小学英语;生活化

在现代教育理念中，要求教师在教学过程中注重培养学生的语言运用能力和实际交往能力，所以生活化的教学方式非常适合这个理念，表现出了更大的作用和价值。在课堂中，英语教学的生活化是以生活为基础的英语教学，这种教学的方式突破了传统的模式化教学。在学习过程中更加注重师生之间对生活的共同感受，将英语放在生活的大背景下，让学生寓情于景的学习，从生活中学习知识，从学习中感受生活。

一、小学英语课堂教学生活化的重要意义

在新课程改革的前提下，实行小学英语课堂教学生活化的理念符合素质教育的理念。在实施英语课堂教学生活化的教学中，英语教师需要精心设计每一节课，同时要结合学生的实际生活环境来传授英语知识，通过这种模拟生活的方式让学生在课堂中进行语言交流的实践活动，有利于将原本枯燥无味的英语课程变得生动起来，提高课堂的的学习气氛。英语教师拓展英语的知识面，促进学生养成良好的学习习惯，可以在以后的学习、生活、工作中恰当的使用英语知识交流，同时这种教学方法的使用，有助于学生在学习过程中对老师有一个好的印象感觉到亲切和谐，是学生更好的适应初中英语课程的学习，有效的提高了课堂的教学效率。

二、初中英语课堂生活化的具体方法

（一）情景化教学策略

情景化的教学一般是在语文课堂中分角色朗读比较多，在英语课堂中应用还是比较少的，老师可以在其中的英语课堂中将生活现实结合在一起，让学生模拟、演示，通过这样的一个方式提升学生的学习兴趣更好的学习英语知识。例如在讲解“May you clean the classroom”这部分的知识内容的时候，首先老师要求学生对整篇文章的单词进行阅读，然后自己在讲解生词，带领学生阅读单词最后对文章大意进行翻译。然后教师根据这节课的内容，结合生活的，展开让学生编写文章后与同学进行情景表演，然后组织学生上台表演。学生通过教师安排的学习任务，会驱使他们进行学习，增加他们自己学习的动力，学生都会积极的参与编写自己创新的情景。例如有一组学生是这样编排的，学生小风这样说道“Oh，your classroom is so dirty ！Why dont you clean it？”她同桌说道“Yes，I think so！ I will clean it up now，May you help me？ Thank you！”最后，教师通过学生的表演，发现他们在演讲过程中所出现的语音以及语法的问题，并及时给与正确的修正。通过这种教学策略、加深了通信的学习的印象，激活了学生学习兴趣，提高学习成绩（效率）。

（二）教学实践策略

在初中英语课堂上，必须让学生进行实践活动，通过这种和方式来提高学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。例如在学习Could you please tell me where this shop is  这部分的知识的时候，也可以在主要内容学习完以后，将学生组织起来然后到公共场所，然后针对这节课的内容，进行英语交流，锻炼学生的现场口语反应能力，比如在练习中小王和小刘从对面走来，然后小王问道：“Excuse me，I am looking for a public toilet near here，would you show me the way ？”小李回到说“You can go ahead，and in front of 100 meters is right！”，小王说：“Thanks very much.”小李说“Dont mention it.”通过不断的更换学习场地，使学生应急发挥，懂得如何正确的回答他人的问题，通过这样的强化练习，让学生把学习和实际结合起来更容易激发学生的学习潜能，更好的掌握所学的英语知识。

（三）合作教学策略

在小学的英语课堂上，培养学生在生活中学习与他人相互合作来完成的任务，培养学生的学习English的团体主义精神，所以在英语学习中，将学生分为很多小组，学生与学生之间，监视与学生之间进行合作活动，共同完成学习任务，同时以小组为单位进行讨论，不仅要在学科上有合作结果，还要培养学生的社交能力，促进学生人格的健康成长。小组的合作卒子红就是要通过相互交流，相互讨论然后达到学习的目的，学生的心态心境都直接影响到合作的实现。在小组的合作中，老师只是一个辅导作用，老师尽可能的调动学生的积极性质。例如在课程学习中How do you study this test？这部分的知识的时候，老师通过这个课程的学习，让学生相互合作学习，针对课文的内容进行相互提问，在相互提问的过程中，学习别人好的学习方法，然后找到适合自己的学习方法。通过这种教学方式，让学生在相互讨论过程中取长补短，加以改正，加深学习影响，积极的提高自己的学习成绩。

（四）开展多媒体教学

现代社会，科技技术发展迅速，多媒体教学在现实生活的运用越来越广泛，总所周知的是多媒体的教学显著的特点就是包含文字、图像、图形、动画以及影片的集合体。根据科学的调查显示，人类知识的获取有百分之八十是从视觉获得，百分之二十是通过听觉获得的。多媒体能够给人们带来视觉和听觉得印象，所以应用多媒体教学能够在很大程度上提高学习效率。另外多媒体的教学可以提供图文配合的教学环境，可以调动学生的学习的主动性。

运用多媒体技术是实现英语课堂中，把教和学重要转变的手段。很多老师重视创设情境来让学生掌握课文主题，联系词汇、举行等等，这些在请教教学法中经常被运用。例如可以在PPT上为学生展示不通车站接人的图片，假设一张图片让你去接人，但是你没空，这个时候你带的那话让你朋友帮你去接人，这个剪图片就可以编写成一个故事，然后通过小组运用英文的方式把它表演出来。折旧练习了多方面的知识。

（五）开展活动的教学方法

活动教学形式非常多种，可以组织学生看一些视频，让学生在观看后对某一段情景进行模仿，也可以通过一些见到那的英文歌提高学生的英语语感，同时还可以实现事物的教学方法。事物的教具通常是运用实际事物让学生得到直观 的体验。人们很多知识的获取是通过一个直观的体验获得的。英语学习也是一样的，教师很多情况时都可以使用实物教具来进行知识的传授，这样有利于学生对已有知识的强化，将无形的事物转化为有形事物，加深自己的印象。

参考文献：

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