群文阅读的价值与教学方法

陈颖

内容摘要：在小学语文阅读教学中，群文阅读是一种新兴的理念，群文阅读理念在于让学生博览群书，适当的进行群文阅读，能够让学生阅读大量的书籍，完善自身的知识储备，使学生的阅读能力得到进一步的完善，从而提高小学生的语文素养。本文通过分析小学群文阅读体现的价值，并分析小学群文阅读的教学方法，从而能够提高小学生的阅读能力。

关键词：小学 群文阅读 价值 教学方法

一.小学群文阅读的价值分析

在小学语文教学中，运用群文阅读的教学方法，能够提高学生的阅读能力，在小学语文教学中的内容，远远不能达到小学生阅读的数量，在群文阅读教学中，老师在让学生掌握了书本上的知识后，然后再进行课外读物的延伸，能够在一定程度上拓宽学生的知识面。在群文阅读中，小学生的阅读速度能够得到很好地锻炼，而且能够提高自身独立思考的能力。

二.小学语文教学与群文阅读结合的措施

1.课前搜集课外读物，扩大知识储备

文本的感知受到年龄、阅历等因素的影响。老师应当根据学生的年龄和心理状况合理选择教材文本，小学生在预习的过程中先进行初步的感知，在丰富的感知的基础上深化对课文中心思想的认识。在预习课文时，小学生可以查阅资料，激发自己的阅读兴趣。小学生在预习阶段，可以对课文的文体进行概括，在理解课文的基础上，对相关文体进行阅读，这样可以让小学生对课文有个全面的感性认识，从而拓宽了学生的阅读视野，丰富的学生的知识储备。如在预习鲁迅的某篇课文时，学生可以搜集鲁迅的其他作品，搜集鲁迅的生平及写作背景等，在全面阅读了鲁迅的作品后，学生对鲁迅这位作家的印象就是立体化，不再单一了。课前搜集一些与课文相关的资料，可以让学生在课堂更容易领会老师所讲的主旨，学生在课堂上的听课效率会挺高。

2.小学生要学会在课文中整合重要信息，准确把握课文的主题

小学语文的群文阅读要充分体现学生的特点和个性，在群文阅读的教学中，老师要积极引导学生对课文进行感知，在感知的过程中渗入多种阅读素材，进行对比阅读和整合。老师可以根据学生的实际情况找出课文的难点所在，根据教学难点进行深入阅读，再找类似的文章进行群文阅读，这样学生就对课文的难点印象深刻，以后再遇到类似的情况就可迎刃而解。老师在课堂上要积极带动学生对于教学难点的理解与分析，在教学难点处进行拓展。学生在阅读时要充分发挥自己的想象力，课文中有许多地方可以让读者根据自己的生活体验和阅历自行的发挥想象，从而使文章变得更加有血有肉。老师在引导学生进行群文阅读时，要培养学生的想象能力，通过联系自己的生活实际，站在作者的立场上思考问题。老师在语文教学中运用群文阅读的教学方法，要注重在课文的语言上进行拓展，有些课文中有很多精美的语言或者有哲理的语句，老师应该引导学生，让学生进行反复的阅读，理解其中包含的哲理，并通过平时的写作练习，将这些好词好句运用到自己的写作中。

3.在群文阅读中，小学生能够实现对课文的重组，实现对不同文章的比较

在小学教材中，有很多文章，这些文章也是具有一定的联系的，在群文阅读中，老师要让学生培养联系的能力，将知识进行迁移，从而能够提高小学生的阅读能力，使小学生的思维能力得到拓展，在对课文进行阅读时，老师可以让小学生学先对每个单元的课文进行重组，然后在学期末，老师可以让小学生将整个学期学过的课文进行重组，使小学生对所学的知识在头脑中形成一个基本的框架，能够分析课文之间的相同点和不同点，从而能够将所有的知识整个起来。在小学语文群文阅读教学中，老师可以让学生对课文进行横向的连接，学生在进行群文阅读时，老师在讲授课文某个片段的内容时，可以让学生对整片文章有个大致的了解，还可以让学生感受到不同作者写作风格的异同。

小学语文的教学基本上是离不开群文阅读的，老师要在夯实学生的课本知识的前提下，找一些与课本知识相补充的文章让学生进行阅读，扩大学生的知识面，提高学生的语文素养。在平时的教学中，老师应该摒弃传统的教学模式，让学生徜徉在书海中，体会学习语文的乐趣。

参考文献

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[2]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊，2014，02：60.

[3]于泽元，王雁玲，黄利梅.群文阅读：从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊，2013，06：62-66.

（作者单位：浙江杭州市留下小学）