构建有效课堂发挥主导作用

赵代忠

【摘 要】随着教学改革的不断深入，“打造‘好课堂”“构建高效课堂”“营造有效课堂”等已经成为一种时尚。笔者结合自身语文教学实践，从几个方面阐述了如何构建有效课堂的途径，以提高语文课堂教学质量，真正提高课堂教学实效性。

【关键词】有效课堂，语文教学

自新课程改革推行以来，“打造‘好课堂”、“构建高效课堂”、“营造有效课堂”等已经成为一种时尚，但是，究竟如何打造“好课堂”、如何构建高效课堂，并不是容易的事。在教学实践活动中，通过不断反思、不断学习和不断总结，我认为要提高语文教学效果，必须在课堂45分钟上狠下功夫，构建有效课堂，转换教师的角色，充分发挥教师的主导作用。我认为可以从以下几个方面去实施，或许有一定的收效：

一、转变角色，改变教师

要构建有效课堂，发挥教师的主导作用，就要教师具备多方面的教育教学素质。首先，要具备爱岗敬业的奉献精神、美好高尚的道德情操、热爱教育事业的满腔热情和一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵；博采众长、虚怀若谷的高尚品格；其次，教师应具备改革创新的意识、树立体现课改精神的教学思想和教学理念；学习和掌握先进的教学艺术和教学方法；第三，应具备丰富的学识和深厚的专业知识，要有较高水平的业务素质和教学技能；要有善于思考、奋发进取的创新意识，要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。第四，教师还应该具备角色转换的创新意识，学会转变教学观念，提高思想认识，快速实现角色转变。只有这样，我们才有可能成为一个“好老师”。

作为一名语文教师，要了解语文学科的特点——借助细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，深厚而独特的人文知识，博大而深邃的哲理浸润着学生的心田。这些美妙的东西，学生不会凭空得来，而是要教师以一个优秀的导游员，一位出色的主持人的身份，引领学生去欣赏、去解读、去品味、去揣摩、去感悟。要构建有效课堂，首先就要求我们在平常教学活动中把自己锻造锤炼成为一个“好老师”，“工欲善其事，必先利其器”。因为“好老师”是“有效课堂”的“设计师”和“工程师”。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。

二、激发兴趣，改变学生

从知识的接受和构建方面来看，学生是知识意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者，只有通过自身体验和合作对话等方式，学生才能真正完成真正意义的知识的构建激发学生学习兴趣使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。我国古代伟大教育家孔子就提出过“寓教于乐”的主张，当代许多教育家总结了许多激发学生兴趣的经验——语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情”；语文特级教师魏书生老师，在学生入校开始就要求学生写日记，并规定题目为《学习是一种乐趣》，这种日记学生要从之一写到之九十九。其目的无疑是让学生自己去体会、发现学习的乐趣，从而自然而然地激发起他们学习语文的兴趣并使之能够保持下去；语文特级教师于漪，她上课总是满面春风充满激情，使学生如沐春风，既学到知识又乐趣无穷，极大地激发了学生学习的兴趣。这些事实再次证明：只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性主动性、才能发挥他们的巨大的潜能、才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。

在教学实践活动中，我学习引进了一些优秀教师的方法，结合我校（农村初中）的实际，采取了一些行之有效的方法来激发学生学习的兴趣：一是巧设悬念，针对学生的好奇心理，巧妙的在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣，让学生主动去探索其原因，激活课堂教学气氛；二是创设情境，以境致情，现代课堂教学可采用多种手段创设情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境达到入情的目的，具体可以采用多媒体、影视片断等手段。我在教学余光中的《乡愁》时，利用下载的网络音频配乐朗诵，让学生和课文内容的结合，体会诗人的情感，此时学生情绪激昂，和诗人有了心的沟通，真正体会到诗人的“乡愁”！三是以朗读促趣味，语文教学的重要手段是读。课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。《范进中举》一文的教学为例：我采取了分角色朗读的形式，先让学生熟悉课文内容，再以简单的表演形式，在课堂朗读课文，当时学生看听完本科的朗读，捧腹大笑，我就及时提出问题，学生很快的就答出问题的关键词句。所以声情并茂的朗读，把人物性格演绎得淋漓尽致：学生沉浸其中，课堂气氛活了，学生理解加深了。

三、加大互动，增强情感

教学活动中，师生互动力度的大小，直接关系到课堂效果的好坏。教学过程是教师和学生这两个情感实体交往的过程，只有双方相互理解、相互尊重、相互体谅，才能产生共鸣，实现心与心的沟通，才能很好实现教学目标达到教书育人的目的，从而提高课堂教学效果。学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。

教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。我和其他老师一样，也搞课前演讲这种形式，课前三分钟的演讲活动，为学生提供了参与的平台。为了演讲成功，获得大家的肯定，每个学生都在积极准备。他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习。经过一段时间的锻炼，同学们变的勇敢自信，由于演讲内容都是自己构思完成的，学生们爱讲、爱听，学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。

我们老师特别是公开课上，在放手的同时又有顾虑，生怕学生讲错了，把自己精心准备的公开课弄砸，学生也往往因为于此，不敢勇敢回答，生怕老师责怪！所以我们教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”并学会开放自己，教师以乐观、热情、饱满、自信的情绪进行教学，会直接影响着学生，学生就敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，真正发挥他们的主人公作用，从而提高课堂效率。要达到这样的效果，教师就要解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧，尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛，这才符合语文课堂教学改革的要求，在教学实践中一定会受教师和学生的青睐。

总之，有利于学生身心发展的课堂才是真正有效的课堂，提高语文课堂教学实效性的途径，也远非上述的几点，它涉及到各个方面，既有教师因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。随着教学改革的不断深入，教学新理念也逐渐深入人心，作为新课程改革下的教师，我们应当不断地学习和反思，探索和改进，真正达到语文课堂教学的实效，努力提高语文课堂教学质量。