激励教学在大学数学教学中的运用

翟晶

【摘要】针对高等院校大学数学的学科特点，论述了激励教学在大学数学教学中的作用，并结合自身的教学实践，重点分析了如何有效运用激励教学法来提高学生学习大学数学的积极性.

【关键词】大学数学；激励教学；学习兴趣；运用方法

一、激励教学在大学数学教学中的重要作用

高等学校的学习，由于没有了中学阶段的升学压力，多呈现出放任自由的状态.而大学数学在高等学校的学习中又常常被认为是最枯燥、最难以攻克的一门学科，多数学生没有很高的学习兴趣，甚至有很多学生畏惧、反感学习大学数学，放弃对这门课程的学习和研究.因此，教师的引导和教学方式就显得尤为重要.

在教育心理学中，激励教学法是指教师在教育教学过程中，借助一定的方式和手段，激发学生的学习动机，充分调动和发挥学生的学习积极性、主动性和参与性，从而提高课堂效率，促进教学任务顺利完成的过程.美国心理学家威廉·詹姆斯做过一个研究：发现一个没有受过激励的人只能发挥其能力的百分之二十到三十，而一个受过激励的人可将其能力发挥到百分之八十到九十，可见，激励在教学过程中的重要性.

二、激励教学在大学数学教学中的运用技巧

（一）大学数学教学中存在的突出问题

大学数学，由于其独特的知识体系，且略显枯燥的特点，被多数学生认为是最不易学好的学科，因此，大学数学教师所扮演的角色也就略显尴尬了.在目前的高校教育过程中，对教师的评价，往往是以是否完成了既定的教学任务、做了多少科研工作来衡量的，多数教师把更多的注意力放在传授知识上，忽视了学生的学习兴趣、学习主动性、接受程度等.事实上，教育的本质并不是教会学生多少知识点，如何解决某一个问题，而是教会他们如何学习，如何去解决一类问题.学生没有兴趣，就不会主动地去接受，更不会主动地去深入探索，即使在听、在学，也只会因为考试、考核等一些原因被动地接受能使其拿到高分的一小部分知识，这不是我们教育所要达到的目标.有些教师可能认识到了这一点，但对学生兴趣以及主动性的培养又缺乏好的方法，久而久之，就只能把“激励”二字放在教案本的教学目标中了.

（二）大学数学教学中运用激励教学法的原则

1.激励要注意因人而异

人们带着自卑的情绪去做某一件事，往往是畏手畏尾，唯唯诺诺，甚至不敢尝试，相反的，带着自信的情绪去做相同的一件事，会主动地调动自己各方面的能力，积极地去实现自己的目标.在教学过程中，教师要善于发现学生的情绪，及时运用激励教学法对自信的学生给予肯定，并提出更高的要求，让其体会到更大的成功；对自卑的学生给予鼓励，利用其自身的优点，先帮助他们达到一个可以完成的目标，建立起自信，从而达到更高的目标.

2.激励要注意方法和“度”

激励不单单是奖励和鼓励，适当的惩罚也可以达到激励的作用.比如学生因为粗心没有完成好一个题目，如果教师只是简单地提示以后做题要细心，不一定能起到很好的作用，让学生自己找几个同类型的题目重新练习一次，不仅能加深对错误的理解，还能体会到教师对其的关心.但是，惩罚要注意方法，惩罚不当或惩罚过度都会起到相反的作用.

运用奖励或鼓励时同样需要注意方法和“度”，奖励要注意公平，完成同一目标的学生都应该得到奖励，否则学生会对教师产生厌恶情绪，从而失去学习数学的兴趣.奖励过轻起不到激励的作用，而奖励过重又可能会让学生产生自满的情绪，失去了进一步提高的欲望，因此，奖励要注意“度”.

3.激励要注意时效性

在教学过程中，发现了学生的负面情绪要及时给予鼓励和指导，不要让学生产生不被重视、破罐子破摔的思想，更不要等到学生完全放弃了才去激励.同样，学生在学习中取得了一定的成绩也要及时给予肯定，不要等到过去了很久才来表扬，这样不利于提高学生的积极性，也不容易产生锦上添花的效果.

（三）大学数学教学中激励教学法的运用技巧

1.目标激励法

明确的奋斗目标能够帮助学生找到努力的方向.我们在教学初期应先对这门课程的学习提出明确的要求，再帮助学生根据自己的实际情况，设立个人的奋斗目标，使学生既能达到这个目标，又能通过加倍的努力超越这个目标，从而不断激发他们学习的积极性，在一次次的成功后获得成就感，不断地超越自我.

2.环境激励法

教师在课堂教学中所扮演的不仅仅是知识的传授者，更多的像教育活动的策划者，如何组织课堂教学，如何组织课堂活动，教学中的每一个环节都离不开教师的引导.

良好的数学学习环境是激发学生学习兴趣的一个条件.教师在教学设计中应首先考虑如何创造一个能让学生感到轻松的、积极向上的学习氛围.我们发现，良好的师生关系和轻松愉快的教学氛围是学生敢于参与的先决条件，对每名学生表现出的关心、理解，会大大降低他们的消极情绪，在教学中强调学习的过程和自我实现，而不过分强调学习的结果，会大大减少学生的学习焦虑，在课堂上与学生建立平等的师生关系，会让学生卸掉心理负担，大胆地想，大胆地说.这样，学生就会主动地接受，积极地挖掘自身的潜能.

3.竞赛激励法

在教学活动中，教师可以设计各种学习竞赛来激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性.例如开展自我竞赛，用过去的自己和现在的自己进行竞赛，可以帮助学生及时调整思想，改进方法，在超越过去的自己的同时，会不断增强学生的自信心和克服困难的勇气，进而提高了学生参与学习活动的热情，不断发现自己的学习潜能；开展同学之间的竞赛，用失败鼓励自己，用成功激励自己；开展集体之间的竞赛，有助于培养学生的团队意识，在活动中让学生体会到被需要、被认可、被重视的满足感.

【参考文献】

[1]冯忠良.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]张锋.也谈激励式教学法在数学教学中的应用[J].新课程（教育学术），2010（6）.