CAI课件在数学教学中的应用的原则

乐清　方丽

【摘 要】CAI（计算机辅助教学）为教师提供了一种新型的教学手段和教学工具；为学生提供了一个良好的学习环境和学习工具，便于抽象的内容直观理解。目前CAI已得到广泛的使用，也更能够体现新课程标准精神。但是，如何正确的认识和理解CAI的辅助作用，是一线教师注意与研究的热点。

【关键词】存在问题；反思

计算机辅助教学是利用计算机来帮助教师执行教学功能。随着现代化教学手段的发展和普及，CAI在职业高中数学课堂中得到广泛的运用。一方面利用CAI，为抽象的问题提供了直观的背景，使复杂的“数”通过“形”来表示，为数学活动提供了探索的平台，为数学教学提供了技术支持，极大地促进了数学学科教学水平的发展，发挥学生的非智力因素、展示知识的产生过程都有很大的优越性。另一方面，CAI作为一种崭新的教学方式进入课堂，必将与原有的教学结构、内容和方法等因素产生不同的矛盾，同时过分地依赖计算机教学，对教学也会产生诸多的负面影响。因此，如何正确的认识和理解CAI的辅助作用，如何在课堂教学中优用、巧用CAI应是我们一线教师注意与研究的热点。

笔者以为，CAI应注意遵循教学本身的规律，遵循因材施教的原则，遵循效益性原则，不能无视教学实践效果而不加选择地运用CAI。在职业高中数学怎样适当运用CAI才能提高课堂教学效率？笔者认为以下几点值得注意：

一、课件制作应结合实际教学内容，注意选择性

CAI固然有其不可估量的优越性，但也并非所有的教学内容都适合CAI。在教学中选用多媒体教学必须针对教材自身特点和学生年龄特征，有的放矢。作为教师，应该对适合CAI的内容加以精选。能够做到数学难点得以突破，提升学生思维品质，激发学生学习数学的兴趣，提高探究能力。就职业高中数学教材来说，代数中的函数（如：幂函数，指数函数，对数函数）图象和性质；三角函数特别是正、余弦函数的图象变换；某些含参数的方程和不等式问题（数形结合）；复数运算的几何意义；立体几何；球的表面积公式的探求；多面体和旋转体的相关问题；解析几何中两直线的位置关系；直线与圆锥曲线；圆锥曲线与圆锥曲线之间的位置关系等内容，都是CAI的好素材。

二、课件制作要结合数学科的特点，注意必要性，

CAI可以通过动画多媒体手段向学生模拟演示逼真的现象和过程，提供给学生直观、形象、生动的知识，有利于教师的教学和学生的学习，具有其他媒体不可比拟的优势。数学的特点是精简，有些老师制作的课件画面背景复杂，使用大量的背景和音响，似乎不如此则显示不出“档次和水平”，这些课件很“花”，也很“好玩”，但这样一来，违背了学生的认知规律，喧宾夺主，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到实际的教学效果。因此，要注意CAI运用的必要性。一般来说，教材中难以用言语表达的，学生缺少感情认识而难以领悟的，现场演示条件不足的一些内容，介入CAI就能起到画龙点睛的作用，使学生茅塞顿开。

如：“抛物线的定义”的教学中，对抛物线的定义若以做实验进行说明，时间长、不方便，若是通过几何画板将其制作成课件进行动态演示，就可以将这一难点顺利化解。

三、课件制作应多学习几个课件软件

随着科技的发展，用于制作课件的新软件层出不穷，除了笔者前面提到的几个常用软件外，还有很多好软件。因此，我们必须树立终身学习的观念，时刻关注和了解当前的最新软件，不断学习新的制作技能，这样才能使我们的制作水平居于领先地位，从而使制作的课件越来越形象、生动，越来越易于让学生理解和掌握。

四、数学教学应树立“以人为本”的原则，注意辅助性

数学例题的讲解，教师不可能知道所有学生的想法和做法，单靠多媒体显然不能预料可能会发生的事情，因此有些必要的分析归纳过程和运算推理过程还应通过板书或板演充分地暴露给学生。课堂上应该充分调动学生主动参与、积极探索，要着重于培养学生分析问题、解决问题的能力，让学生在计算机的“辅助”下，抓住重点，掌握难点，以确保学生在形象思维与抽象思维、合理推理能力与逻辑推理能力的同步发展。

总之，CAI在教学中的合理应用，对于提高学生的学习兴趣，激励学生主动参与学习的全过程，培养数学能力，发展智力以及突出教材的重、难点，提高课堂教学效率等方面都有积极作用。CAI已经给我们的数学教学带来了巨大的冲击，如何在实践中自觉和充分的利用CAI，而不是仅仅做个样子走个过场，或一味追求课件的繁杂华美而弱化了数学的精神、思想和实质，真正实现CAI与数学课程的有机整合，是摆在我们每一个数学教师面前亟待解决的重要问题。

参考文献：

[1]王家铧.中小学课堂教学技能训练-中学教学[M].北京：现代出版社，2001.

[2]普通职业高中课程标准实验教科书[M].人民教育出版社.2007.