浅谈初中英语语法教学

张秀爱

【摘 要】新颁布的英语课程标准明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”如今初中的英语教学不再提倡学习语法，淡化语法教学。从教学实践来看，我个人认为淡化语法教学并不等于不讲语法，不学语法。问题是要重新研究语法教学的理念和方法，改进语法教学的方法。

【关键词】初中英语；语法教学；教学策略

随着新教材的使用，我们的不少老师在从用汉语教英语改为全英教学的同时，片面地理解目前的教材和教法。淡化了对语法教学的重视，导致了学生在英语的学习上出现了这样或那样的问题。《英语课程标准》明确规定，英语教学要着重培养学生的听、说、读、写及综合运用语言的能力。在培养学生语言应用能力的同时，我认为语法教学也是必不可少的。它对学生的听、说、读、写有很大的促进作用，是为听、说、读、写服务的。比如，在学习宾语从句和定语从句时，学生不知道什么是主语、谓语、宾语行吗？学生不熟悉各种时态行吗？仅仅凭语感是不行的，毕竟我们的学生不是“泡在”英语里长大的。我们中国的中学生学习英语不可能不学习语法，语法教学能让学生对英语语言规则有明确系统的认识，有利于帮助学生建立起语言规范。因此初中英语语法教学在我们的英语教学中仍应占一定的位置，是我们英语教学中不可缺少的一部分。

一、从学生生活实际出发，激活元认知

课堂教学中，特别是语法教学中，教师要注意激活（activate）学生的元认知（meta-knowledge），通过日常对话，谈论学生最感兴趣的话题，将学生的原有知识活跃出来，使其具有粘合新知识、构成新认知结构 的活力。话题必须从学生生活实际出发，教师循循引导，积极鼓励，多加表扬，拉近师生距离，形成一种浓浓 的学习英语的氛围。

二、从已学知识着手，找到最近粘合点

同样，在语法教学中，教师不要直奔主题，急于求成。相反，应从学生已学过的语法能力着手寻找最近的粘合点。这个过程是师生双方交际的过程，是学生对以往具有的语法能力输出的过程，也是学生为填补教师（ 或学生）所提问题中所含信息沟的过程，也为新语法能力的培养铺平道路。

三、在学生语言输出中，加深对语法意识的体验

在语法教学中，教师不应将注意力集中在语法规则或用法上；而应将注意力放在学生对新语法意识成功的体验上。其途径并非体现在教师对该语法项目滔滔不绝或绘声绘色的讲解，而是表现在学生对教师有针对性的 语法情景设计（具体以问题形式出现）能作有意义的语言反应上。这种有意义的语言反应，因为有该语法概念作为内核，因此可以使学生的语法意识（不是语法知识）得到体验。这种精心设计的问题越多，学生语法意识（awarenss）的成功体验便越深刻。等到这种成功的体验积累到一定数量时，教师或优秀学生对语法规则或用法（usage）上的稍加点拨便会使这种体验升华到理性高度，深层地储存在大脑的记忆库中。至此，语法知识与语法技能已合二为一。

四、利用真实的环境或创设模拟的情境进行讲授

在传授现在进行时态时，教师一边做动作一边说含有进行时态的句子。例如，教师一边关门一边说：“I am closing the door.”打开窗户时一边说：“I am opening the window.”在教室走来走去说：“I am walking.”在黑板上写字时说：“I am writing.”再叫一个学生念书，教师说：“She is reading.”叫几个学生唱歌，教师说：“They are singing.”利用动画课件，教师问：“What are they doing？”学生回答出动画中正在做的动作。这样一直练下去，学生就会在真实的情景中学习句型、会话，在实践中运用语法知识。然后在教师的启发和指导下，由学生自己归纳、总结进行时态的构成及用法。

五、引入语篇观点，用阅读归纳法进行语法教学

案例：教学内容：动词-ing形式

T：请同学们阅读下面的文章，找出动词-ing形式，并分析它们的用法。Many people asked me why I chose teaching as my career， and my answer is “I enjoy staying with kids， and I think teaching is the only thing I am good at.” They still dont understand me， saying there are millions of things more exciting than teaching. At those moments， the only thing I can do is just laughing and keeping silent. Everyone has his way of living and respecting otherschoices is a something we shall learn.

阅读之后，引导学生进行分析、讨论。本案例强调的是在阅读输入过程中去探索发现语法规则，而不是教条式的照本宣科。要求学生注意和理解经过精心设计的输入材料中的语法结构。这样的教学方法，可以使学生发挥其自主学习能力，同时又体现合作学习的精神。通过独立分析动词-ing形式在篇章中的作用，学生在自主学习过程中体会到了成功的喜悦。而通过生生、师生之间的相互合作，增强了双方有效的沟通交流，形成互相理解、互相帮助的良好学习氛围，有利于促进学习枯燥的语法内容。

六、结语

总之，针对不同的教学目标、教学内容，我们教师可以采用灵活多样的教学模式和教学方法使语法教学不再“枯燥”，让学生在运用语言的过程中学习语法知识，只有这样，新课改下的英语语法教学才能在英语教学的全过程中发挥重要作用。