浅谈中学阶段开展传统文化教育的有效途径

项城　曹国恒

【摘 要】中学阶段开展传统文化教育十分重要，只有方法得当才能取得实际的效果。本文汲取明末清初思想家、教育家王夫之的教育思想，结合具体教育实践活动，浅谈中学阶段开展传统文化教育的有效途径。

【关键词】中学阶段；传统文化教育；有效途径

中学阶段是对学生进行传统文化教育的最重要时期，是一个学生正确的世界观、人生观、价值观形成的关键阶段。在这个阶段，通过语文课堂引领他们体悟中华民族文化的精华，珍视优秀传统文化的价值，弘扬中华民族精神，完善个人思想道德修养，实现德、智、美的全面发展，具有极其重要的作用。然而，当前中学阶段开展的传统文化教育，过多地注重外在教育形式，未能深入实际，未能因材而授、因机施教、教必著行。所以，也就不能使优秀传统文化精髓真正融入中学生的内心与灵魂。本文就从明末清初思想家、教育家王夫之的教育想中汲取的几点体会，浅谈中学阶段开展传统文化教育的有效途径。

1中学阶段开展传统文化教育要“因材而授”

要做到“因材而授”，首要解决的问题是了解学生，只有深知学生的内心世界，才能做到“洞知其所自蔽，因其蔽而通之”。

在与学生的沟通交流中，如果我们发现有学生表现出重视个人利益而忽视他人与集体利益的思想倾向，那么就应该对这些学生多进行集体主义、爱国主义教育，增强他们的社会责任感。引导他们品读《满江红》、《示儿》、《廉颇蔺相如列传》、《屈原列传》等诗文，引领他们体悟岳飞、陆游、蔺相如、屈原等人高尚的爱国情操。如果我们发现有学生流露出只考虑个人感受而忽视对父母、长辈的理解与尊重的情绪，那么就应该对这些学生多进行“孝、悌”思想的灌输。引导他们品读《陈情表》及“二十四孝故事”等，引领他们感受李密、曾参、子路、郯子等人至真的孝悌亲情。如果我们发现有学生因遭遇挫折、失败而放弃对理想的追求，那么就应该对这些学生多进行拼搏、进取精神的激发。引导他们品读《史记·太史公自序》等，引领他们体会司马迁、孙子、韩非子等人自强不息的拼搏精神。

中学语文课文中蕴含的优秀文化精神还有很多，如克已奉公、修已慎独、见利思义、勤俭廉政、笃实宽厚等等，这些都需要我们在实际的教学中因材而授，从而达到最佳的效果。

2中学阶段开展传统文化教育要“因机施教”

在王夫之看来，无论教还是学，都必须注意时间性，把握好时机，教育才会有效果。

我国的传统节日蕴含着丰富的传统文化价值，是中华民族优秀传统文化的历史积淀，是中华民族精神和情感传承的重要载体，是维系祖国统一、民族团结、文化认同、社会和谐的精神纽带，是中华民族生生不息的不竭动力。清明节，是人们把祭祀先人与中华民族重视孝道、慎思追远的民族性格的直接联系。清明节期间，我们要引导学生正确认识和理解中华民族优良传统和革命传统，慎思追远，珍惜幸福生活。端午节，包含着的对民族精神品格的追求、对国家和人民的热爱。端午节时，我们可以借助屈原的故事弘扬民族正气和爱国主义精神。中秋节，是家人团聚共享天伦，体现家庭和睦、民族团结、社会安定的时刻。中秋节时，我们要引领学生感受民族团结、国家统一、社会和谐、家庭幸福的节日氛围。重阳节，古时有祭神、庆丰、登高等习俗，如今快乐的重阳节又增添了敬老的新内涵。重阳节时，我们的传统文化教育要突出敬老孝亲的主题，大力弘扬尊老敬老的传统美德。

总之，无论是清明节的感恩教育、端午节的爱国主义教育、中秋节的亲情教育，还是重阳节的敬老教育，我们只有善于抓住时机对学生进行传统文化教育，让学生的成长植根于传统文化的土壤之中，才能产生良好的效果。

3做到“教必著行”，传统文化教育才是有效的

传统文化教育的主要任务就是要使青少年把优秀传统文化伦理和道德精神内化为个体的思想品德，并外化到个体的行为上来，最终的落脚点是引导青少年成长、成才。

在中学阶段对中学生进行传统文化的理论教育，用传统文化精髓武装中学生的头脑，然后，让他们在生活中通过自身的行为体验传统文化，激发他们对传统文化的兴趣，达到巩固传统文化教育的成果的目的。我们在对学生进行了集体主义、爱国主义思想教育后，就要及时举行一些集体活动，使学生在参与活动中把对集体的热情与责任感表现出来，这样就会让他们体验到集体的荣誉感，从而形成对集体的爱。我们在对学生进行了“孝悌”思想的灌输后，就要及时号召学生去关注父母的生存与生活状态，设身处地、换位思考去体察父母的艰辛与不易，使学生真切地感受与体悟父母对自己的爱，把自己对父母的感激之情转化为学习的动力，并在实际行动中用自己的孝与爱去回报父母。

总之，中学阶段开展的传统文化教育不仅是一种思想、情感、信念的教育，更是一种实践教育，其落脚点必须归到青少年学生行为习惯的培养上。最终使传统文化道德要求变成学生内心所具有的自律法则，并在具体道德实践上落实，形成良好的行为习惯。

参考文献：

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[2]范中杰.论传统节假日教育与青少年传统文化教育[J].现代教育论丛，2008（4）.

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