新课标高中生物实验教学探微

黄勤芬

[摘要]新课程高中生物教材中实验内容多，且增加了十几个新的实验，要组织好实验教学，教师不仅要认真研读教材，还应先于学生亲自动手操作，为组织和指导学生实验做充分的准备。教师还应发挥自己的智慧，大胆创新和完善，寻找出优于教材的实验方法，以提高实验教学质量;善于借鉴他人的经验，博采众长，少走弯路;充分发挥学生的想象力和能动性，大胆放手，培养学生自主、合作、探究学习的能力。

[关键词]实验教学研读教材创新自主合作探究

[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140125

生物学是研究生命现象和生命运动规律的科学，观察和实验是研究生物科学的基本方法。高中生物新课程倡导自主、合作、探究性学习，将发展学生的科学探究能力和增强学生的生物学实验的基本技能，列入了新课程的具体目标。

新课程高中生物教材中不但增加了十几个新的实验，而且注重学生自主设计实验的创新实验的能力。因此，在高中生物实验教学中生物教师应创造条件，充分发挥学生的能动性开展实验教学，努力探索开展高中生物新课程实验教学的新途径。

一、认真研读教材，并亲自动手操作

新课程高中生物教材中增加了十几个新的实验，从实验原理、材料、试剂、作用、操作步骤及要求到实验结果等都是我们所不熟悉的。因此，教师必须认真研读教材，熟悉实验内容，准确把握实验的意图。在此基础上，教师还应先于学生亲自动手操作，除课本提到的材料外，还应尽可能地尝试本地的其他材料，这样才能更清楚实验各步骤的操作技巧和方法，才能发现可能引起实验误差的原因并找到避免或解决问题的方法，为组织和指导学生实验做充分的准备，做到有备无患。

二、发挥智慧，大胆创新

随着经济发展水平的提高，高中生物实验室的先进仪器设备的配置越来越齐备;而教材却是全国通用，且不是年年修改更新，难免有不切合本地实际之处。因此，生物实验中的用具、材料以及方法步骤，都不是一成不变的，也就是说实验是可以优化改变的。因此，在实验的教学中教师应该发挥自己的智慧，大胆创新和完善，寻找出优于教材的实验方法，以提高实验教学质量。

例如，在“检测生物组织中的还原糖”“探究温度对酶活性的影响”等实验教学中，使用“恒温水浴锅”进行水浴加热，与以往用酒精灯水浴加热相比，减少繁琐的实验准备，降低了实验操作的难度，同时降低了危险系数。课前接通电源并调节好所需温度，以备课上使用，大大缩短了水浴时间，留给学生更多的时间对实验历程进行探究，对错误操作进行纠正，并对自己的实验操作和实验结果进行反思，从而增加了课堂容量，使学生可以顺利完成实验，增强了学生的动手能力。

三、善于博采众长，少走弯路

同一套教材应用于全国各省，我们在探索更优方案的同时，各地的同行们也在研究教材，也有许多好点子。因此我们要善于借鉴他人的经验，博采众长，少走弯路。

例如，在“绿叶中色素的提取和分离”的实验教学中，我采纳了一位教师的点子，使用95%的酒精替代了教材中用苯、石油醚、丙酮配制的层析液，同样具有良好的分离效果，还省去配制的麻烦，避免学生接触有毒物质，且材料价格低廉，是绿色安全的实验材料;借鉴用“载玻片较薄的切面”替代“毛细吸管”，实际实验效果较好。这种改进的优点是：可以很好地保证滤液细线“细而直”，进而保障了实验需求，避免了“毛细吸管”容易被堵，画不出滤液线以及用“毛细吸管”操作中手用力不均匀，往往出现滤液细线“粗而弯”的弊端。

四、充分发挥学生的想象力和能动性

在以往的实验教学中，我常发现学生对实验以外的材料也充满好奇，常有带到实验课堂来“奏热闹”的。我认为，好奇心是促使学生主动观察、探索和发现的源泉。中学生思想活跃，好奇心强，引导得当，就能既满足他们的好奇心，发挥其想象力，又能激发其学习兴趣，培养其自主探究的能力。因此，在实验教学中，只要有可能，在准备阶段，我都会告诉学生实验要利用的材料，请有兴趣的学生也准备自己认为可行的材料，在实验课时带来，在完成教师规定材料实验的基础上，利用自己的材料进行实验（可小组合作）。然后我会有意地让这些学生对实验进行对比总结。这样，全班学生都会有一定的收获，学生们也比较喜欢这样的实验课型。

五、大胆放手，培养学生自主、合作、探究学习的能力

新课程实验内容多，且有些实验无法短时间在课内完成，如调查类和部分探究性实验。对于这类实验，教师可以在学生了解相关的原理、方法的基础上，设计好实验记录表，然后对学生进行分组，明确任务，由小组成员分工合作，利用课外时间共同完成调查、探究实验并进行相关的统计和总结，填写实验记录表。最后再进行小组之间的成果交流和总结。这样，既减轻了实验课时不足的压力，又把大自然还给学生，让学生到户外亲自去尝试、亲身去探究，使学生的兴趣和积极性得到提高，合作的机会增多。

实验教学是高中生物教学的半壁江山。组织好生物实验教学，不仅给学生提供了亲自动手的机会，培养了学生的动手能力和创造能力，而且还能激发了学生对生物学科的学习热情，进而不断提高在生物教学的质量。

（责任编辑黄春香）