高职装潢艺术设计的教学改革

【摘 要】通过优化人才培养模式、实现就业岗位对接、重视培养动手能力、加强双师队伍等途径，进行基于工作过程、以职业能力培养为核心的高职装潢艺术设计教学改革。

【关键词】高职 装潢艺术设计 教学改革

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）05C-0166-02

随着教学改革的逐渐深入，高等教育越来越重视职业型、专业型、技术型、应用型、实践型人才的培养，不管是普通高等教育，还是高职高专院校，都将强化学生的实践能力、应用能力、创新能力、职业能力等作为现阶段的人才培养目标。时代在发展，社会对人才素质的需求与时俱进，由此需要重视对高职院校学生职业能力的培养。基于高职院校人才培养目标，需要构建以职业能力培养为核心、重视学生实践与探究的创新教学方案。通过优化人才培养模式、实现就业岗位对接、重视培养动手能力、加强双师队伍这几种创新教学方案，落实基于工作过程、以职业能力培养为核心的高职装潢艺术设计教学改革与实践。

一、优化人才培养模式，科学制定教学方案

（一）共同调查研究现阶段“岗位课程”的教学目标与教学任务

基于职业能力培养需要，高职院校应该明确学生毕业后在企业各个专门岗位需要做些什么，如何做这些工作，应该具备哪些职业知识与能力，这就需要学校与企业共同研究与制定“岗位课程”。以就业为导向，基于职业能力培养目标，根据学生将来的岗位设计专业课程，组成校企合作教学团队，深入细致研究岗位教学目标任务，形成系统化的教学知识与能力体系，构建“岗位课程”教学目标、教学任务与教学方案。

（二）制定科学的课程标准

基于职业能力培养目标，需要制定科学的教学标准，规定课程性质、课程理念、课程目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标），提出教学实施方案。专业教学要融“教学做”为一体，将理论教学与实践操作结合起来，实施课堂教学、企业教学双重标准，规范评价学生综合能力。

（三）重视校企合作，营造融合的教学环境

创新教学理念，改革教学方案，营造校企合作的教学环境。加强校内实训基地建设，营造真实的企业环境，规范实训项目的操作性、规范性与应用性，通过项目实施与完成的整个过程，引导学生感悟项目实施所需知识与能力，由此提升学生的岗位职业能力。除校内实训外，还应该为学生寻找更好的企业实习机会，与企业建立良好的合作关系，通过“教学合作”与“顶岗实习”两种形式，建立定向人才输送教学方式。企业参与教学内容与教学任务的建立，对课程的岗位实习、认知实习、综合调研提出相关意见，满足企业人才需求，也强化学生的职业素养与综合能力。

二、实现就业岗位对接，强化综合应用能力

以职业能力培养为核心的高职装潢艺术设计教学，需要将专业培养与就业岗位进行“零距离”无缝对接，以培养学生综合应用能力、实践能力、职业能力、创新思考能力为方向，基于学生职业能力培养核心目标，展开学生知识与能力培养过程。

一是围绕专业课程展开应用能力与技能实训。如需要重视对学生包装设计、CI策划、软件操作能力、广告设计等能力的培养，围绕这些方向实施专题项目设计，展开实训过程。可以实施真实的课题实训、竞赛主题训练等。

二是加强校内实训，培养综合技能。采取“主题——项目”实训学习模式，基于校内实训基地展开学习，学校教师与企业教师共同监督完成。采取小组合作、个人作业等方式，完成围绕教学内容为主题的项目内容。通过答辩、总结、汇报等方式，强化学生的实践能力。或组织创新设计大赛，激励学生多参与实践交流。

三是重视企业实习与社会实践综合实践。期末作业设定围绕实习展开，如“室内装潢设计”顶岗实习、建筑装饰施工实习等。通过学生完成实践过程，强化学生应用和职业能力。

四是发挥专业委员会的指导与协调作用。加强企业人才培养的引导作用，为教学方案制定提供建议；企业有经验的人才参与教学组织与管理，加大设备投入；实施产学结合，为学生理论学习与动手实践结合提供条件。

三、重视培养动手能力，凸显专业职业特色

高职装潢艺术设计教学需要重视学生的实践探究、互助交流、问题解决过程，围绕项目展开实训教学，重视对学生动手实践能力的培养，凸显出专业职业特色。装潢艺术设计职业能力培养需要从下面几个方面出发：设计表达能力（表现效果图技法、创意设计构思等）、室内空间设计能力（制作空间模型、营造特定环境氛围、室内陈设设计等）、专题设计能力（办公、餐饮、居室等装饰设计）、电脑辅助设计能力（3dmax软件运用等）、识图制图能力、施工技术与管理、装饰预算能力、运用装饰材料能力、可持续发展能力。加强项目实训，鼓励学生多参与自主实践学习过程，强化学生创新设计、实际应用能力。

为强化学生动手实践能力，需要落实：第一，实现工学结合。为培养学生职业应用能力，设置科学的课程体系，理论学习与学生实习、顶岗实习、实训教学交叉进行，将项目贯穿在学生的整个学习过程中，提升职业竞争力。第二，加强校企合作，实现定向输送。学校加强与设计公司、设计事业单位等合作，采取“订单式”培养模式，邀请有经验的企业专家参与到教学、实习课程设计中，引导学生了解设计行业的最新发展。学生毕业设计需要与企业真实需要结合起来，在实践中选题、做题并总结。第三，将“教、学、做”融为一体。重视学生的职业能力培养，加强学生在校内的学习与校际工作的结合，凸显出职业教学的实践性、职业性与开放性。结合任务驱动、工学结合、项目教学方案，实施以行为导向为主的教学模式，深化理论与实践结合学习。第四，加大实践课程比例，重视对职业资格的培养。发挥校内实训基地的教学优势，突出实践课程的作用，实施“双证书”教学策略，增加与职业能力相关的教学内容，鼓励学生获得专业职业资格证书，如“室内建筑师”“室内设计师”等，为就业奠定基础。

四、加强双师队伍建设，构建科学评价体系

加强师资队伍建设是优化教学效果、提升学生能力的基础与保障。构建“双师”“双职”教师队伍，改革教学标准，组建高素质的教学团队。双师队伍是指既具有教学能力，又具有专业职业能力的教师，兼职教师既是企业顶岗实习教师，又是校内项目实训教师。双职教师是在学校和企业都任职的教师，如此既具有教学能力又能培养专业实践能力。高职教学要打造高素质的教师队伍，专兼结合、校企合作、双师双职、优化结构。同时，还要不定期组织教师展开专业技术研讨与教师计划研究，不断发现教学中出现的问题，及时调整并优化教学结构，强化学生知识与能力培养。

建立科学的高职装潢艺术设计评价体系，将理论知识评价与实践能力评价结合起来，综合分析学生各方面的知识、能力，以评价来指导学生努力方向。紧密结合学生实习、实训过程中的态度、表现、能力等各方面内容，邀请专职教师与兼职教师进行综合评分。从学生各方面的能力进行考评，基于高职人才培养方向，调动学生实践动手的积极性，以及师生学习、交流的积极性，形成教、学、管的良性互动，促进创新教学改革的顺利实施。

总之，高职装潢艺术设计创新教学需要从推进专业人才培养模式、实现与就业岗位零距离对接、加强学生动手实践能力、加强师资队伍建设等方面出发，更新教学理念、转变教学模式、创新教学方案，重视学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生自主参与、实践探究、合作分析，由此强化学生的职业能力与综合素养。

【作者简介】梁晓宇（1976- ），女，广西玉林人，硕士，桂林旅游高等专科学校讲师，研究方向：艺术设计。