小学综合实践课程的有效性指导

平加

所谓综合实践，它是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同，综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。在这个过程中，学生更谋求独立完成整个活动，而不是聆听教诲和听取指导。教师在综合实践活动这个生态化空间里，只是一个绝对的引导者、指导者和旁观者。有权威调查显示：由于对课程认识不统一、管理制度不完善、教师培训不够、缺乏有效的政策支持等原因，综合实践活动课程的实施举步维艰，教学的常态化与有效性亟待提高。作为一名小学老师，伴随综合实践活动新课程一路走来，真切感到要使综合实践活动走向常态与有效，迫切需要解决好以下几个方面的问题。

一、教师要具有较高的专业素养

综合实践活动课与其他课程相比，具有综合性、实践性、开放性、生成性，自主性等特点，在这样一门全新的课程形态中，教师不再是单一的传播者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者。因此对老师提出了更高的要求。

首先要求综合实践活动的老师具有广博、综合的知识。综合实践活动课超越了严密的知识体系，分门类别的学科界限，体现了各学科的内在整合。所以要求老师必须涉猎各学科知识，使自己具有广博的综合知识，成为一个知识杂家，这样才能对学生的各项活动进行有效地指导。课程具有开放性，不仅指课程内容是开放的，学生活动的区域也是开放的，它包括课堂、学校、家庭、社区等广阔的社会空间。同时课程又具有地域性，它会因为学校和地方实际情况的不同而各具特色，所以要求老师对社区的发展状况和其特有的地域性知识有全面的了解。

教师还需要有规划和设计能力。综合实践活动课是一门既无课程标准有无教材的必修课，需要教师造这种广阔的课程环境中自主地、自由地、灵活地引导学生选择活动主题或课题，安排活动过程。这就要求老师对活动的实施具有较强的规划能力和设计能力。指导教师要善于根据学生的生活经验，已有的知识基础和特定的背景和条件，引导学生自主提出活动主题或课题，并合理制定活动方案，保证综合实践活动得以顺利有效地实施。

作为一名综合实践活动的老师，还应具有一定的搜集和处理信息的能力。首先教师要明确获取信息的途径和渠道，引导学生通过多种途径来搜集信息。其次教师要掌握搜集和处理信息的方法。只有这样，才能指导学生在综合性学习中搜集和处理信息。

二、要切实转变教育观念----观念会作用结果

观念决定思想，思想支配行为，行为决定结果。要实现综合实践活动课程的常态、有效教学，需要课程管理与实施者，乃至学生家长的观念转变。

正在实施的课程改革实验，着眼于提高国民素质，以构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系为目的，新增设的综合实践活动便是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，进行多样化实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。在这一课程的学习中，学生能获得积极的体验和丰富经验，养成问题意识，初步学会问题解决的科学方法，发展良好的科学态度、创新精神和实践能力。可以说，学生在由“自然人”转化为“社会人”的过程中，综合实践活动有着不容忽视的重要作用。

作为课程管理者，要从严格执行国家教学计划，依法治校的高度认识综合实践活动课程的必修课地位，把课程设置、课时开出及常规教学管理摆上学校重要议事日程，现阶段还需特别重视课程教师的业务培训，为课程的常态有效实施奠定基础。课程教师是综合实践活动常态与有效教学的最直接因素，他们的教育思想，对综合实践活动的认同态度，会直接作用于课程的实施效果，所以，课程教师要树立正确的教育观，着眼于学生的全面发展，自觉舍弃过于功利的教育近视行为，真心认同并接纳综合实践活动课程，钻研教学业务，提高教学质量。

三、突出学生在综合实践活动中的主体性

学生是综合实践活动的主体，学生亲身体验，详细记录，在自主、合作、探究的学习中发现、总结和掌握知识。培养学生自主发现和提出问题、解决问题的探究能力和乐于合作的情感和善于合作的技能。教师要放开学生的手脚，让他们按照自己的设想去行动，这有利于激发学生在学习中的创新行为。

四、构建科学的评价体系

教师在引导同学完成各段任务时，应及时搞好鼓励性评价，中肯的提出建议，让学生始终积极状态中学习，教师不要满足于学生的结果展现，不要迷醉于出了什么什么样的成果，而應着眼于学生的认知水平是否提高，体验是否真实，反思是否有效，只有这一点才是综合实践活动的主要内容。要有意识地让学生认识和体验不断深化，促进学生思维的发展，促成新的主题在目标的形成，由此生生相息，不断开拓，才能有助于学生创新能力的形成和研究兴趣的保持。

总之，综合实践课还须依赖教师的有效指导，这一点较其他学科尤为明显，因为在学生的活动过程中，大部分需要课外去完成，他们会遇到许多的问题，如果教师不能及时加以指导，可能成为他们无法逾越的障碍，使学生的实践活动无法做完或做得很肤浅。所以，教师的有效指导，是实现课程价值，提高课程实施对学生发展影响的基本保证。