信息技术与小学英语整合

李守涛

运用信息技术导入新课，可激发学生的学习兴趣;运用信息技术教学，加深知识理解，突破重难点;运用信息技术教学，可丰富教学内容;运用信息技术教学，提高学生的学习效果。信息技术作为一种辅助教学手段，若运用不当——教学中忽视学生的主体作用、信息技术喧宾夺主而教学目标出现偏移等，就会适得其反，违背信息技术使用的初衷。

一、信息技术与小学英语整合的背景

《国家基础教育课程改革纲要{试行}》找出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科教学课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学反思和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

二、信息技术与小学英语整合的内涵

信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、储存和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。

信息技术与小学英语课程整合是指在小学英语教学过程中把信息技术、信息资源和小学英语课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。

与此同时，信息技术与小学英语课程整合要结合小学英语课程标准和小学生的心理特点，遵循小学生英语学习规律和小学英语教学原则。

三、信息技术与小学英语整合的作用

1、运用信息技术导入新课，可激发学生的学习兴趣

小学阶段英语课程的目的之一就是激发和培养学生学习英语的兴趣。兴趣是打开成功大门的钥匙，可以变苦学为乐学，使厌学为愿学，变被动学习为主动学习。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣有关，小学生对感兴趣的事物的注意力较稳定和持久，学习的状态和效果较好。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲倦。”照本宣科，平铺直叙地导入新课，必然会使学生产生厌倦情绪，学习效果定然不佳。信息技術辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，运用信息技术可创设一种身临其境的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，起到极佳的教学效果。

2、运用信息技术教学，加深知识理解，突破重难点

小学生的理解能力较为薄弱，同时具有具体形象的成分和抽象概括的成分。低年级学生的思维以具体形象思维为主，高年级学生开始发展到有抽象逻辑思维，但依然离不开直接经验和感性认识。信息技术可以将声音、图像、文字等融为一体，具有形象、直观的特点。运用信息技术可变抽象为具体，化隐形为显性，化难为易，化繁为简，调动学生多种感官参与学习活动，从而有效解决教师语言难以讲清、讲透的重难点。

3、运用信息技术教学，提高学生的学习效果

国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，利用声光同步，把视觉和听觉结合起来，能记忆的内容搭65%。由此可见，声光结合的教学手段对知识的获得起到很大的作用。在课堂上运用信息技术制作的具有形象、直观、生动声色兼备、动静结合、图文并茂等特点的课件，能充分发挥学生的主体认知作用，可以从多方位提高学生的学习效果。

整合了信息技术的英语课程，可为学生提供丰富的信息技术工具，从而学生会积极投身学习活动，及时地获取信息、分析综合信息，获取自己的知识，达到自己的学习目标。

4、信息技术有局限，合理运用信息技术

教学中运用信息技术，可起到激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，让学生易于理解和掌握所学知识，提高学习效果等作用。但是，若运用不当，就会适得其反，违背信息技术使用的初衷。

信息技术在教学中也存在一些不足之处：（1）运用信息技术上课，教师若很多时间手按鼠标、目视显示器，忽视了学生的主体参与，缺乏师生间的互动交流，整合就成了教师的单边活动;（2）在整合过程中，信息技术喧宾夺主，教学目标出现偏移，课程就成了技术和资源的展示，而没有突出培养学生的学科能力，课程目标被忽视;（3）虽然信息技术能很形象直观地让学生感受、理解新知识，但在巩固练习方面，它并没有传统的教学方式——教师讲、学生连演、师生共同反馈的效果明显。信息技术作为一种辅助教学手段，不能完全取代传统的教学模式。