多媒体教学在小学数学教学中的合理运用

胡辉

【摘 要】在小学数学教学中，充分利用多媒体辅助教学，能使抽象的语言具体化、枯燥的内容直观化、深奥的知识浅显化，从而有效地突破教学的难点，凸显教学的重点。目前越来越多的以多媒体技术与传统的教学媒体有机结合的信息技术辅助教学走进课堂，然而如何利用计算机媒体改革小学数学课堂教学呢？我觉得必须要重视多媒体教学在小学数学教学中的作用，了解小学数学教学运用多媒体教学应注意的问题，学会运用信息化教学资源，提高小学数学课堂教学有效性。

【关键词】多媒体 小学数学 教学运用

随着教学改革的进一步发展，多媒体已越来越广泛应用于各个教学领域，学生利用它能越来越多的发现了身边的有趣的问题、现象，老师利用它能增强学生对抽象事物的过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，使教学活动更加丰富多彩，让课堂教学不再枯燥乏味，给学生创设大量富有情趣的情景，让学生接触更多的知识，开阔了学生的视野，满足他们强烈的求知欲望，让他们看到丰富多彩的世界。作为一位小学数学教师，我觉得多媒体在小学数学教学中显得犹为重要。

一、多媒体教学在小学数学教学中的作用

1、有利于创设情景，激发学生的学习兴趣

小学生的有意注意时间短，持续性差，往往影响课堂学习效果，同时小学阶段是想象力最丰富、最活泼时期，他们容易被新奇的东西吸引。在CAI教学环境下，教学信息的呈现是生动并富有感染力的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，学生将会表现出强烈的求知欲。

2、有利于培养学生的抽象思维能力和创造能力

叶圣陶强调：“教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索”;苏霍姆林斯基也指出：“教师的真正的思维素养，就在于在学习教材的过程中，教师就能找出一些工作方法和形式，使他能够看见学生的思路是怎样发展的”。多媒体教学也是如此，只有把教师的思路、学生的思路和课文中作者的思路融为一体，才能获得教学的成功。利用多媒体课件将知识由抽象变为直观、由静变为动，为学生提供丰富的感性认识，不仅为学生思维活动的展开提供了依托，而且有利于学生抽象思维能力和创造能力的培养。

3、有利于帮助学生突破重点和难点

借助多媒体一步步创设动态情境，用鲜明的色彩、活动画面把难以理解的过程一一剖析、反复强调，既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促使学生的思维由模糊变清晰。

二、小学数学教学运用多媒体教学应注意的问题

1、不能片面追求形式的花俏，让多媒体CAI课件“为用而用”

不少人对小学生数学课堂教学引入CAI课件存在在一知半解的认识。许多人认为只有选用先进、现代化的多媒体辅助教学才显气派，才紧跟潮流，往往不顾教学内容而追求形式，仍用传统的教学步骤、方法来主控课堂，把CAI课件仅仅当做课堂教学的“装饰品”，把现代课堂教学看成是“传统课堂教学”与“多媒体计算机课件”的简单相加，把多媒体当成万能媒体，甚至出现了无课不用CAI的现象，为用而用，违背了CAI的根本属性。CAI课件的使用不当，不仅不能使学生更好地“学”，有时甚至对正常的教学起了干扰作用。

2、不能重视课件，而轻视教法，也不能充当课件的“讲解员”

制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的计算机操作能力，而且要求教师针对小学生的年龄特点、班级差异及数学特点来考虑配套的教学方法，让其充分发挥辅助教学的作用。

数学学习活动应该是一个生动活泼的、积极主动和富有个性的过程，教师应用形象的体态语言，丰富的面部表情，激烈的互动过程来引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。不能盲目地使用多媒体辅助教学手段，将其教学效果绝对化，把多媒体当做提高教学效果的灵丹妙药，奉如神明，应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能。同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。

三、小学数学教学运用多媒体可大大提高课堂教学有效性

1、可提高数学学习的有效性

数学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。教学中，选取教材中提供的或选择学生熟悉的感兴趣的现实生活情景素材作为课堂情景，运用信息化教学资源创设适合学生生活的问题情景，让学生体会数学与生活的联系，增强学生学习数学的乐趣，激发学生学习数学的动机，使学生在参与学习中体验到数学的价值，进一步感受到数学与现实生活的联系，更好地理解数学。

2、可提高課堂教学的有效性

信息化教学资源的特性是辅助教学，而不是替代教师。传统教学资源和教学手段是千百年来教师教学实践的结晶，有其科学和合理的一面，不能完全被信息化教学资源所代替。

3、合理运用可突破重点、难点

教师在选用信息化教学资源时，不能一味地追求画面的漂亮、直观，把课堂变为信息化教学资源展示场所。信息化教学资源运用的关键在于优化教学过程，体现“以生为本”的理念，把学生放在学生的思维能力的训练上。要让学生在教师的引导下，运用适用的教学资源，学习新知识，建构自己的知识体系，形成自己的思维方式和解决问题的能力，让学生理解教学中的重难点，掌握知识点，最大限度发挥信息化教学资源的潜能，达到提高课堂教学的有效性的目的。

古语说的好：“工欲善其事必先利其器”要真正让学生感受到信息技术带来的喜悦，教师要正确看待多媒体在教学中的辅助作用，不能把优势变成劣势，犯画蛇添足的错误。学生是学习的主体，而多媒体是通向只是的一座桥，只有在实际教学活动中，不断探索总结经验教训，科学、合理地使用现代化的多媒体教学技术才能取得最佳的教学效果。