“玩贴吧”背后的教育智慧

杨庆华

【中图分类号】G717  【文献标识码】C  【文章编号】1005-6009（2015）20-0034-02

读到这则案例的时候，套用叶澜教授的一句话是再合适不过的了：“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”教育管理何尝不是这样：每一个学生、每一个班级、每一所学校都不是抽象的，每一种适宜的教育行为都应是不可重复的、充满激情与智慧的综合生成过程，而在一系列扎实的教育实践中探索、发现、收藏、共享这些智慧与惊喜，往往也最终成就了理想教育本身。如果我们不一味迷信那些笔管条直的规范规则，发现教育需有一个主体之间“思维碰撞、心灵沟通、情感融合”的“动态”过程，那么又会有多少“意外与惊喜”可以期待！

茆院长玩转贴吧的背后到底隐藏着怎样的教育管理玄机呢？我认为，这里可以汲取的管理智慧至少有五点：

一是有效沟通，建立信任。显性的管理一般表现为“禁止”“不准”“不要”等制度规范，通常这些硬邦邦的规则极易引起被管理者（学生）的抵触心理。在惯常思维看来，院长应该是规范的制定者与执行者，自然高高在上，但茆院长能够放下身段，与学生平等对话，帮助学生解决实际问题，通过有效的沟通消除隔膜，增强认同，促使学校形成一种和谐的文化氛围。其实，人人都需要尊重，渴求受重视，人人对管制打压都有一种天然的对抗，“人人身上都有与生俱来的学问、德行、虔信的种子”（夸美纽斯语），而优秀的教育只是以尊重消弭对抗，从而促成这些种子自然萌发。

二是以人为本，倡行民主。“教育，这首先是人学。”苏霍姆林斯基精辟地概括了教育的本质。不论社会如何发展，教育如何变革，人始终是最根本最重要的，如果不关注人的发展、人的需求，教育便失去了意义。茆院长在一个彰显公平、公开、公正的公众平台上为学生解难题、答疑问，始终关注着学生的需求，这恰是人文关怀、民主管理的重要体现，自然也能产生良好的社会效应。

三是以社会化手段优化教育生态。学生到学校干什么？杜威说，学校即社会，学校教育的本质功能其实就是通过“社会化”活动体验，让孩子不断实现社会化，为将来融入社会、成为合格公民奠定基础。为实现学校生活的“社会化”改造，茆院长选择了“贴吧”这一“相关联系的人比较集中的地方”，以社会化的手段达成校园生活“社会化”，可谓妙合天成。

四是以柔性管理推动制度形成。大刀阔斧、雷厉风行是管理，丝丝入扣、水到渠成是智慧。茆院长“赢得了学生的信任，许多学生有什么问题都不找学校相关部门了”，我想这对相关的职能部门也是一种触动。在大家看到“奇迹”所产生的效应后，茆院长再下达要求学校的老师注册贴吧账号的“命令”，不经意的“试水”便自然生成为有文化内蕴的制度。

五是开门办学的赤子情怀。“我们要学校生活长得敏捷圆满，就得要把他放在光天化日之下。太阳光底下可以滋长，黑暗里面免不掉微生物。所以我主张学校要给人看。做父母的、管学务的，以及纳教育税的人，都要看学校。要学校改良，做校长的、做教员的，都要欢迎人参观批评，以补自己之不足。学校在太阳光里必能生长，必能继续不断地生长。”陶行知先生在《我之学校观》中如是说。客观地讲，茆院长上贴吧就是校务公开，就是创造让学生、家长乃至整个社会监督、参与学校管理的机会，这需要一份“把太阳底下最光辉的事业办到阳光里”的赤子情怀。一旦从管理视阈来考察茆院长的所作所为，我们会发现“玩贴吧”背后的教育智慧，也能读懂一位稳得住劲、定得下心、心无旁骛专心做教育的职教管理者。

综上，建立信任是奠定管理創新的基石，凸显民主是管理创新的原则，社会化是管理创新的基本手段，重人性塑文化是管理创新的品质追求，以学生、家庭与社会的认同作为创新管理的评价标准，每一步都有管理，每一步都关乎教育。只不过这里的教育管理是隐蔽的，是柔性的，恰好也印证了苏霍姆林斯基的论断：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。”（《帕夫雷什中学》前言14页）

“职业教育是一种教育类型，而不是一个教育层次”，这是新形势下国家对职业教育发展的精准定位。当前，适应职业教育发展新常态，创新学校管理，增强职业学校吸引力，既是落细落实顶层设计的迫切使命，也是职业学校生存发展的客观需要。在职业教育改革创新的蓝图已然绘就的大背景下，更需要职教人具备这种“摸着石头过河”的精神，就像茆院长那样。由此，“发现意外的通道和美丽的图景”也将成为常态。我想，这正是我们探讨这则案例的意义所在。

（作者单位：江苏省灌南中等专业学校）