新课程理念下的音乐教学

雷雪

艺术新课程标准中提到：艺术课程不是各门艺术学科知识技能数量的增加，而是综合发展学生多方面的艺术能力;艺术课程也不仅仅是培养学生的艺术能力，同时还培养学生的整合创新、开拓贯通和跨域转换的多种能力，促进人的全面发展。这就决定了艺术课程人文性、综合性、创造性、愉悦性、经典性五种性质。

因此，在音乐教学中，我结合全新的新课程理念，尝试将现有的音乐教学融入到多姿多彩的艺术活动中，让音乐与生活、与科学、与文化……彼此之间融会贯通。由此，提高学生的审美能力，让学生感受美好的生活，热爱生活、热爱大自然，促进学生身心愉悦地、自然地、全面地、和谐地发展。

一、让快乐的体验活动伴随在学生周围

艺术课程是一门在课程目标、课程结构、课程内容上探求综合性改革的新型课程。课中，每颗行星上的一个任务、一次惊喜或是一次体验，让孩子们或是在自然界的太空中旅游、或是在音乐的王国里遨游、或是知识的海洋里畅游。

二、让创造的朵朵火花绽放在学生心中

课堂教学是培养儿童的创造性思维的一个重要途径。通过课堂教学让学生用充满智慧的心灵，再造一个美好的世界，用美的原则再造一个新的生存空间。培养学生创造性思维，已成为艺术课程实验的主旋律。

在这一课的课堂教学中，学生的创新思维和创造能力得以淋漓尽致地发挥。如：木星上的星星朋友。教师出示各种各样的卡通星星图片，请学生用自己手中的电子琴，通过改变音乐要素来改变音乐的形象，再请其他同学猜猜，这个小朋友的星星朋友是谁。学生都沉浸在创造的时空之中，热心地找着属于他们自己的朋友。有的学生通过改变音色，表现睡着的星星和跳舞的星星。他的解释是：“我用一种柔和的声音，像妈妈温柔地唱着摇篮曲，星星宝宝甜甜地睡着了。再用一种比较清脆的声音，我觉得很好听，我听了以后想跟着跳舞，星星宝宝也一定会跟着舞蹈起来。”有的学生通过改变音区，表现了老星星和小星星。他的解释又是：“低音区低沉，可以表现老人比较沉重的脚步，高音區轻快，可以表现小孩比较轻盈的步伐。”

三、让愉悦的课堂气氛萦绕在学生中间

在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，逐步形成“以思为核心、以情为纽带、以动为手段，”以周围世界为源泉的情境，让学生在宽松、和谐的环境下学习，学生才有表达思想感情的机会。本课的教学内容十分丰富，并具有一定的趣味性：弹琴、唱歌，身心愉悦;律动、表演，活泼热闹;制作、设计，动手动脑。

艺术课程在大量充满情趣的个人或集体的创造、表演、欣赏、交流、评价等活动中，为学生提供丰富的感性和信息，使学生尽情、自由地参与多种艺术活动，体验艺术学习的快乐和满足，获得身心的和谐发展。

四、让经典的音乐作品流传在学生身边

例如：欣赏莫扎特的钢琴曲《小星星变奏曲》，学生一边欣赏着莫扎特的钢琴曲，一边做着‘变变变的游戏。教师要求：乐曲开始时，学生可以先画一颗星星，等曲子风格发生变化时，就可以把星星变成其他的图形，圆形，方形，三角形都可以。总之，乐曲每变一次，就要换一种形状表示出来。到最后，乐曲变了几次，那么学生的纸上就要有几种不同的形状，由此总结出这首经典的钢琴曲一共可以分成几个乐段。

教师将中外的经典文化遗产，自然地融入到了课堂教学之中，成为学生成长的养分。他们在游戏中欣赏着音乐，又在欣赏中学习着音乐知识，体会着音乐的内涵。这些方面的探求和学习，不断增加和保持学生学习的动力，激发着学生高涨的学习兴趣。

总之，我们要为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容和信息，拓宽学生的艺术视野，提高学生的整体素质，使艺术教学更有趣、更容易，让学生的人格得到健全发展。