运用信息技术优化语文课堂教学

马丽娜

【关键词】信息技术 兴趣激发 优化课堂 思维培养

随着社会的进步，信息化已经在各个领域广泛推广使用，作为一名教师进行信息化教学是课堂发展所必须必备的一种教学手段，特别是在小学语文教学中信息化教学有着非常重要的作用，在课堂中如果能恰到好处的使用多媒体进行教学，它可以优化我们的教学过程，进而提高课堂效率。下面结合本人的工作实际，就信息技术手段在小学语文教学中的作用谈谈自己的看法。

一、运用信息技术，创设情景，激发学生的学习兴趣

兴趣是小学生积极认识，积极探究的学习心理特征，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。运用现代信息技术再现情境，使课文内容形象化，能把学生的学习兴趣激发起来。如《宇宙生命之谜》在上课之前找一些有关宇宙的图片以及外星人的图片，学生看完图片对新课不仅产生了兴趣，而且还开拓了学生的视野。同时兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。然而许多的教学内容通常本身较为枯燥无味，这就需要每位教师善于采用不同的教学手段，以激发学生的兴趣。根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。

多媒体所创设的良好的情境，使学生能被吸引到课文所渲染的情境中去。例如上《船长》一课因为学生没有经历过危险的那种体验，很难感知船被撞后船上人们的惊慌失措，所以学生的朗读是没有激情的。可教师适用多媒体课件放映一段从电影《泰坦尼克号》上剪辑下来的一个片断（船撞上冰山）后，学生们看到船上的人在尖叫、奔跑，电影片断中的声、光对学生的感官造成了强大的冲击，使学生的心灵受到了极大的震撼。学生对文本的理解深刻了，读书变得有滋有味了。同样，在让学生进行有感情的朗读时，给学生配上一段合适的背景音乐，也能使学生的朗读效果变得最佳。

二、运用信息技术化难为易，提高课堂效率，优化课堂

计算机多媒体能化抽象为形象，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境中，使学生多种感官受到刺激，从而调动学生情趣，发展学生思维，加深学生对事物的理解，大大减轻学生的认识难度，使学习内容变得容易理解和掌握;同时又培养和发展了学生获取信息，分析信息和处理信息的能力，帮助学生从形象思维顺利过度到抽象思维，突破了教学的重点和难点。从而能達到化难为易的效果。特别是在诗歌教学中它的作用非常大，通过大量的图片或历史背景的介绍可以让学生从视觉、听觉等多方面接受知识，进而提高对诗歌的感悟能力。多媒体教学还能打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教育时空，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点。如《长江之歌》和《长城赞》这两篇课文可以给学生创造一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境。借助多媒体，既再现了长江的气势磅礴和长城的雄伟壮观，又呈现了歌词或诗中富有鲜明节奏和韵律的语言特征，让学生在学习诵读品味中，感受逼真的情景，领悟美妙和谐的意境。

三、运用信息技术手段，培养学生创新思维

《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。利用信息技术，能营造更好的创造环境，引导学生想象、创新”。

学生创造性思维的培养有赖于营造良好的氛围。学生有了浓郁的情感，欢乐的情绪，那么他们就会精神振奋，思维活跃。在教学《大自然的秘密》时，我运用课件的演示，引入情景。当电脑课件演示大自然中的美丽画面时，学生被这生动、形象、直观的画面所吸引，他们情不自禁地发出赞叹：“太美了！”“真漂亮啊！”……在这优美情景的烘托下，让孩子们说说心中的感受，每个学生都很激动、兴奋，强烈地激发出他们内在的创造欲望，恰当地运用课件这种直观手段，不仅激起孩子们主动参与学习的欲望，还发展了学生的思维和语言。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”小学生年龄虽小，但他们思维活跃，想象力丰富，蕴含着极大的创新潜力。教学中，只要合理利用信息技术，学生的想象力一定会有质的飞跃。

四、巧用多媒体信息技术，培养学生写作兴趣

作文教学因生活而充满生机和活力。作文课上学生最感苦恼的是“巧妇难为无米之炊”。硬着头皮写成的文字往往言之无物，内容空洞，没有时代感。其根本原因是学生没有走进生活，远离生活，甚至可以说是没有机会呼吸社会人生的新鲜空气和时代气息。而运用现代多媒体技术恰恰能弥补学生课堂上的这一“生活空白”。同时，多媒体教学通过声音、图像、文字、颜色、光彩、视听并举，身心投入，左右脑并用，眼、手等器官多方位调动，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。语言信息、音乐图像创设特定情境，刺激控制形象思维的大脑右半球和控制抽象思维的大脑左半球同时发挥作用。这样就不至于学生在写作时感到无话可写，当然要想做到这一点教师必须要做精心的准备。如在指导学生写一篇有关写景的文章，可以作如下设计：在优美动听的《春天的旋律》音乐声中，用多媒体向学生播放朱自清《春》一文的录音和画面，课堂上听到了“春天来了，春天的脚步近了”的气息。当学生身心置于自然之春的意境时，把一幅幅声音、图像、颜色交融，人与自然内在和谐一体的阳春图展现在学生面前，使它们身临其境，心听其声，唤醒起他们对大自然的热爱之情。于是，课堂上同学们跃跃欲试，只听得“唰唰唰”的创作心声。由此可见，多媒体设计的情景即“生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想象创造”，能激发学生的思想解放，使思维发散的广度和深度都有了很大的发展。