激发学生数学学习兴趣

柴守荣

成功的教学不应是强制性的，而应激发学生的学习兴趣。在高速发展的信息化社会，推进素质教育的今天，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。在数学教学中如何激发小学生的学习兴趣，是课堂教学成败的关键，为此，谈谈我在数学教学中的一些经验。

一、课间做游戏 激发兴趣

上课前的几分钟，让学生玩一些有关本节新课的游戏，不但做好了铺垫，还把老师和学生的距离拉近了，学生在宽松和谐的环境中学习，造成学生渴望追求新知的心理状态，激发起他们的学习兴趣，吸引其注意力，宛如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。如我在上四年级上册“正负数”一课，课前让学生听口令做相反动作或说反义词的游戏，学生玩的尽兴，消除了紧张的心里，并且情绪高涨，有了先声夺人的效果。

二、课始听故事 激发兴趣

对于小学生而言，教师把教材中的问题编成生动形象的童话故事，富有趣味性的问题情境，能有效地调动学生积极参与学习活动。如在上“商不变规律”时，我把课本上的例题编成了数学童话故事，秋天的时候，猴王在美丽的花果山上为小猴分桃子。猴王说：“我把8个桃子平均分给2只猴子。”小猴听了直叫：“太少，太少。”猴王又说：“我把80个桃子平均分给20只猴子。”小猴听了还是嫌少。猴王又说：“我拿800个桃子平均分给200只猴子。”小猴听了试着说：“能不能再多分一点？” 猴王又说：“我拿8000个桃子平均分给2000只猴子，这回行了吧？”这时小猴笑了，猴王也跟着笑了。接着启发提问，小组讨论：为什么小猴和猴王都笑了？谁是聪明的一笑？学生们听了，个个情绪高涨，举手欲发言。又如在教学“年、月、日”时，教师问：“同学们喜欢过生日吗？”学生们都高兴地回答：“喜欢！”接着又问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”学生依次回答后，教师说：“同学们，一般情况下，一个人有几岁，就过了几个生日？可是小军满12岁了，只过了3次生日。这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？个个情绪高涨，一种强烈的求知欲油然而生，学生的学习热情贯穿整节课的始终。

三、课中做活动 激发兴趣

在教学过程中，既要重视直观教具的使用，同时也要尽可能变教具为学具，让学生通过操作、讨论、思考、应用等形式充分感知，让学生亲自体验探究，能培养和激发学生学习的兴趣，也培养了学生动手的实际能力，让学生用动促思，以思促言，达到学以致用，自主学习的境界，从中发现并获取知识。

四、课后争第一 激发兴趣

练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握数学知识，形成熟练的技能技巧，所以精心设计多种形式的练习，既增添学生的学习兴趣，又巩固所学的知识。新课授完后，每个老师都要有层次性、针对性地设计一些练习，对本节课新内容学习的情况做个小小的检测，而这些练习很让学生厌烦、枯燥，针对儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以用一些闯关练习、谁的方法多，比一比谁第一等激励竞争的方法进行练习，激发学生学习兴趣，引进竞争意识。课本也有意引进竞争意识，例如，一年级上册中第13页“谁摸得高，谁摆得高”，第113页“用相同的时间，看谁算得又对又快”，一年级下册中第26页“夺红旗”等游戏都适合小学生争强好胜的心理特征。当然，教师在组织比赛时，要给学生充分表现自我的机会，让他们在心理上得到满足，不断鼓励他们树立信心，增强勇气，做到胜不骄，败不馁，认真总结经验教训。

五、课尾谈收获 激发兴趣

一节好的数学课不仅“课伊始，趣已生;课进行，趣已浓”，而且还要“课结束，趣获存”，使学生保持学习兴趣。

例如教学“分数的初步认识”时，我是这样结课的：本节课我们学习了分数的初步认识，对分数有了初步的理解，请同学们回答本节开始所提的问题。“一块蛋糕，爷爷吃了这块蛋糕的一半，爸爸吃了這块蛋糕的一半的一半，小明吃了这块蛋糕的一半的一半的一半。”你能用这节课所学的知识来表述吗？当同学们回答：爷爷吃了1/2，爸爸吃了1/4，小明吃了1/8后，再追问：这块蛋糕还剩多少？谁吃得多？谁吃得少？为什么？当学生不能回答时，教师就说这些知识等到下节课学习之后就能明白，同学们先回去想想，看谁最聪明！

总之，新教材为我们提供了相当丰富的教学资源，只要教师把真诚的爱献给学生，把全部精力和热情倾注在课堂教学中，有效利用教学资源，合理安排课堂教学，一定能使学生对数学产生浓厚的兴趣。“把学习的乐趣还给天真活泼的学生”，这是我们课程改革的信念，也是我们教师所要追寻的目标。