改进课堂提高学生动手操作能力

琼达

“活动是认识的基础，智慧从动手开始”，说明重视学生的动手操作，是发展学生思维、培养学生智慧的有效途径。新课程标准指出：“要通过直观教学和实际操作，来培养学生初步的逻辑思维能力”。“动手操作，自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。”在新课程背景下，体现这一理念，努力给学生提供充分的参与活动的时间和空间，让学生有更多的机会去亲自探索操作实践，与同学交流和分享探索的结果，更好地理解所学的基本知识，形成基本技能，掌握学习方法。低年级学生年龄小、好动、好奇心强，动手操作容易吸引学生的参与，让学生在课堂上亲手做一做，胜过老师一遍又一遍的讲解。那么如何培养学生的动手能力呢？

一、培养学生良好的操作习惯

低年级孩子由于年龄小，自控能力较弱，所以在课堂上经常会玩学具。老师应告诉学生该怎样放置好学具，专心听课，需要用到它的时候才能去动，不能肆意妄为的胡乱摆弄。

二、强化动手操作能力，充分发掘学生的潜能

小学生多以直观具体的思维为主，因而在认识过程中很难从教师的讲授和得出的结论中获取其中蕴含的教学思想、学习方法，很难培养学生的思维品质。所以教师应加强对学生的实践操作训练，让学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力解决问题，获取知识，教师再引导学生在实践中验证，在生活中运用。

培养学生的动手能力，首先要培养学生善于动手的习惯。很多课堂知识，特别是低年级都是通过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等操作后理解和掌握的，教师要着力培养学生主动动手操作实践的习惯。其次在引导学生进行操作时，还要注意充分发挥学生的创造性思维。在教学中，教师不能为了追求教学效率而一味要求学生按自己的思路去学习，这样会限制学生创造性思维的发展。教师应该建立激励机制，提出解决间题的不同途径，鼓励学生从不同的角度进行创造性的操作。

三、通过合作学习，发挥群体优势，培养学生的创新意识

教学中加强合作学习方式的指导与训练，对于从小培养学生会探究、会合作、会创新是十分必要的，况且思想是人们认识其他科学的思维基础，成为人类思维的力量，任何学科的学习需要从小学会合作。合作学习的目的是让学生从参与学习的过程中，生动活泼地品味成功的喜悦，因此，教师首先要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯。让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程和其他同学交流，用语言表达出来，这样既能帮助学习困难的学生，又能让好学生交流不同的学习方法，真正发挥合作学习的群体优势，培养学生的创造性思维。

四、创设有效的问题情境，让学生乐于动手操作

课堂教学中必须尽可能地让学生面临着对自己个人有意义或有关的生活问题情境，那学生才会感兴趣，这些往往是决定能否让学生真正进行操作活動学习的首要条件。

五、提供适当的资源，让学生展开想象，大胆动手操作实践

要想搞好动手操作活动，教师就必须为学生提供学习中所需的各种资源，使学生处于一种他们可以自主选择、自主利用的宽松学习环境之中。教师要设计好方案，把握好时机，尽量让学生的多种感官参与学习活动，肯于集中精力和花费时间让学生去探索、去活动，而不必拘泥于这节课或这个单元要完成多少知识与技能，只有这样才有利于在教学中培养和提高学生的动手能力和实践操作能力。所以，我们应多给学生一些大胆实践的机会，把学生带进活动，让活动把学生带进知识的海洋，从而点燃学生的思维火花。

在教学过程中，使学生在毫无压抑感的气氛中学习，敢于设疑，敢于动手操作论证，充分调动学生的主动性和积极性，使学生在动手操作活动中亲历了知识的再创造过程，留下了不可磨灭的永久印象，同时潜移默化地获得了化曲为直的核心思想，使学习成为其内在的心理需求。