激励学生的学习动机

马福花

动机是维持人的活动的心理动因。学习动机是动机的一种表现形式，它作为学习者的内部因素而对学生的学习产生影响。是推动和维持学生学习的心理动因。学生的学习动机，总是同学生满足自己的学习需要紧密相关的，从这个意义上讲，学习动机是学习需要的具体表现。但是，并不是任何学习需要都能成为学习动机，只有当学习需要被引发出来，并指向某一目标，进而坚持追求这一目标时，才能形成学习动机，使之成为活动的动因，那么如何引发学生的学习动机呢？

一、教师的爱心

各种年龄的成人和儿童都不断寻求情感需要的满足，包括爱的愿望、社会的认可、树立自尊、教师在日常的教学过程中应给每个学生爱心，以理解、同情、帮助和保护他们。当学生感到在教学活动中，他们的情感需求特别容易满足时，参与教学活动的学习动机就会大大增加。

二、对学生的学习行为进行鼓励性的评价

教师在实际的活动中，一旦捕捉到学生的闪光点，应立即将其转化成为强化学生学习动机的突破口，用语言进行鼓勵性奖励，使学生更加渴望在教师面前展求自己的优点，学习动机相应而生。

三、喜闻乐见、富有说服力、吸引力的教学内容

教师选的教材从内容到形式都应富有魅力，对知识内容广深、难度大的教材内容由繁到简、由抽象到具体的予以转化。使学生一见爱不释手，越学越爱学，使学生的学习动机有成功的现实可能性，当然，这一切，应建立在有利于知识传授的基础之上。教学内容富有吸引力，就能达到激发学生学习动机的目的，使教学内容成为激发学生学习动机的刺激物。

四、学科课外活动

学生喜闻乐见的课外活动，如与学科紧密相关的各种竞赛、游戏、讲座、板报、报告会、电影、电视、音像及各种文体活动，故事会，参观访问等，使学生感到新奇，倾慕和兴奋，能扩大学生视野，产生巨大的学科影响力，激发学生学习学科知识的动机。同时，教师为了达到激发学生学习动机的目的，可以人为地、有意识地在教学反馈时为学生提供成功的机遇。使之如果发现成功具有现实的可能性，他们就会产生为之而奋斗的强烈的动机。