精诚所至 金石为开

何静波

班主任工作的体会之一就是很多看似复杂的事情，我们一旦坚持做下去，就会收到意想不到的好效果。我现在所带班级中D同学的变化就是一例。

一天下午，学生们在静悄悄地上自习，我在讲台上备课，不知道从哪个位置传来一封信，细致地叠出了一个造型，上面写着：“Miss何亲启。”看着这不很隽秀但很工整的字迹，我猜想，这一定是我们班D同学写的。面对这封信，我的心情很复杂，这封信既在我期盼之中，又在我意料之外。

手捧这封信，D同学从入学到现在两年多时间里，发生在他与老师们身上的件件往事，不由得又浮现在眼前。来自一个单亲家庭的他，在母亲的辛劳付出中悄悄长大。“穷人的孩子早当家”，早早自立的同时，也使他的性格变得与众不同。“聪明”、“自负”、“孤僻”、“另类”等等字眼可以集于他一身。他的确很聪明，属于那种只要稍微一用劲，成绩就能“突飞猛进”的那种类型。一直到现在，在我这个所谓老班主任心中，他都是那个让我最难忘的一个。

据他的初中老师介绍，由于他对一些问题的反应特别敏捷，所以大家都送其雅号为“电脑”，他也常常以此自居，有时甚至表现得有些桀骜不驯。在临近中考前的一个多月，他这种“另类”的劲儿就凸现出来，在他自己强烈的要求下，居然实现了离校回家“自学”迎考，而在中考中成绩优异，考上了我们这所被当地誉为“龙头校”的省示范性高中，令许多人惊讶。也许是笔者“运交华盖”吧，D同学来到了我所带的班级，成为其中的一员，从此我的生活也随之“波澜壮阔”。

首先，他在纪律方面表现“另类”，着实让我头痛。记得高一的一次考试，D同学成绩突飞猛进，不仅有大幅度的进步，而且还拿了个物理单科第一的好成绩，但随之而来的“麻烦”也逐一暴露出来。一次，因为他在课堂上吃东西，科任老师把他领到了我的办公室。还没等我开口，D同学便笑嘻嘻地为自己辩解说：“本来没啥事儿，不就吃点儿东西吗？况且我吃的时候还用书挡着呢，再说了，这也是我的生理需要哇……”更可气的是，有时候上课不带书，被老师批评几次后，下一次再上课时竟然索性从别的班级借来四、五本书，当老师检查时，他逐一拿出来，嘴上还一个劲儿念叨：“你要的话，我这儿还有。”像这种情况，老师不生气才怪呢。偶尔老师在课堂上批评某个同学，他也会认为这事不公平，更会因为认为这事不公平而“拔刀相助”，“巧言令色”地忽悠老师。诸如此类令人大伤脑筋的事几乎数不胜数，我也曾严厉批评过他，找过家长，写检讨，但效果并不理想。我曾为此困惑不已，但还是屡败屡战，坚持不懈。

其次，学习方面的“另类”更是让人煞费苦心。比如，有一次期末英语考试，D只答了半小时就交卷了，老师一看试卷，选择题竟然全部选的都是C项，作文也全都是用汉语写的。记得当时用的是“六校联考试卷”，其中的作文题是要求给外国朋友写一封信，信的内容要求是邀其在8月23日到某地去旅游。而我校因暑假前会考、中考、高考占用考场，对下学期的开学时间进行了调整，在8月20日就已经开学了。所以他写道：“8月20日开学，8月23日旅游，这是没有办法实现的事，这是在说谎，说谎的事我不能做，况且中国人学好汉语就够了，要是让我用汉语写，我会写得妙笔生花，用英语我就不写啦。”在他身上，像这样令人头痛的事情有很多，而且他总能为自己的做法找出最充分的理由，总拿自己的标准去评判周围的是与非。有了多次与其交锋的经历，这次我没有直接批评他，而是把他叫到办公室和他促膝相谈，摆事实，讲道理，好不容易他才算在表面上勉强认同了我的观点。可事实证明，这次谈话还是失败的。因为，据我观察，在此后的一段时间里，英语就基本与其绝缘了。

对于这一特殊的孩子，我除了表现出足够的宽容和忍耐，别无选择。我相信时间会改变一切，我就在忍耐中不断地寻求新的办法和教育的契机。自习课他写小说、看《易经》，他的借书卡上密密麻麻地写满了他所借的各类书名。他的阅读量大，内容所涉及的范围也很广，且不是绝大多数同龄孩子爱看的那类书，武打、卡通、游戏之类的他基本不看。一般来说，对于在课堂上看课外书，我是不允许的，但对于D，我破例了。

努力帮助D转变，关注其成长一直是我的工作重点，但是D不断地“惹是生非”，也使我一时之间很是无奈，不得以去请教了心理学专家。心理专家针对他的表现给出了诊断——自恋型心理障碍。自此，我开始对这个有“心理障碍”的“患者”，因（下转 139页）（上接 176页）“人”制宜，采取了特殊的政策。与科任老师与其家长的密切沟通，密切关注他的举手投足，成了我日常工作的必备环节。他的点滴进步都令我看在眼里，乐在心头，会毫不吝啬地在班级里及时表扬他。哪怕有一丝的希望，也坚决不放弃他，我们这些老师都达成了共识。两年多来，老师们都在D身上倾注了很多精力，批评与鼓励相结合、直接与间接并举几乎我们所有老师都觉得，一个孩子对我们老师来说可能是百分之一，可对一个家庭来说，就是百分之百，是家的全部。如果不能尽快地帮助好D，实在是遗憾了。在这期间，D也不断地发生着变化。一次，他主动提出要坐到班级的最后一排，并且不参加座次的前后左右循环，我同意了。我已经能鲜明地看到他的细微变化了，如对待老师变得彬彬有礼，同学关系也比以前融洽了，还能主动为班级搬运纯净水桶，哪怕一天好几趟。因此，对他提出的要求，只要不是十分无理，我就尽量地给予满足，算是对他进步的一种鼓励和奖赏。之后，他逐渐地开朗起来，高一元旦联欢，他主动报名表演周杰伦的《双节棍》，边唱边舞，很精彩；高二下学期，在我的建议下，他主动报名参加了物理竞赛；高三开学初，他主动为班级条幅撰稿，现在班级墙上挂的《盛开》及《相聚在雨季》等篇章，都出自他的笔下……

浮想联翩之际，我展开了手中的这封信。信确实是他写的。信的内容之一是说为了感谢我对他长久的“宽容”和“偏爱”，为减轻我的负担，他帮我试排了一张新的座位表，并且把他自己排在了讲桌旁边固定的位子上；内容之二是说他自己正在练习长跑，每天绕操场跑10圈，目的是想在运动会上为班级多得几分，因为班级体育成绩连年组前8名都进不去。

收到D的这封信后，我与他进行了一次谈话，答应让他坐在讲桌旁边，同时提出了对他的具体要求，他也很高兴地答应了。他告诉我说，现在他不仅学英语了，而且每天都把下一课要掌握的新单词提前背了下来。我暗自高兴，心情也轻松了许多，因为这是我一直以来所期待的。同时，我也清楚，随着新学期的开学，高三复习的开始，他在学习过程中还可能会因为知识的遗漏或是其他原因而不断产生新问题，但我和他的科任老师都会继续欣然面对，因为他的成长已经可以让我们相信，精诚所至，金石为开，只要大家都有恒心，D的情绪一定会日趋开朗，他的一切肯定会越来越好的。