中小学校教学的科学化管理

程秀福

教学管理是学校管理的中心工作，是管理者通过一定的管理手段，使教学活动达到学校既定人才培养目标的过程。科学的教学管理是正常教学秩序的有效保证。教学过程是教师的教和学生的学共同进行的动态过程，管理者在管理学生的同时，更要对教师进行科学的管理，更新管理观念，以新的观念、新的视角来进行管理工作，使教学管理逐步趋于完善化、规范化。

教学工作是学校各项工作的中心，这就决定了教学管理的特殊性和重要性。教学管理工作是学校教学工作的根本，教学工作的成效取决于学校对教学工作的科学化管理，在学校教学管理过程中，我们要以科学发展观为指导，坚持教学管理的科学化。

教学管理的各项原则中科学性原则是基本原则，这就要求我们遵循教育教学的基本规律，以科学的态度处理工作中出现的各类问题，并且善于将现代化的管理手段应用到实际工作中去，只有这样，才能取得较好的管理效果。

一、坚持以科学理论作为指导

科学理论是教育教学工作正常进行的强大理论指导，同时树立现代的、科学的教育管理意识是学校进行教学科学化管理的基础。教师的工作应以教育理论作为指导。实践证明，管理者只有拥有强大的理论支持，才能科学地对学校进行管理。因此，学校的管理层平时要仔细研读、认真学习《教育学》《心理学》《学校管理学》《提升教师教学实施能力》等教育教学管理方面的著作，丰富自己的知识储备，才能以科学理论指导实际教学管理工作。

因此，要提高管理人员的素质，既要求管理人员要有扎实的教育教学能力，也要求管理人员学习丰富的管理知识，领会并掌握科学的管理方法，这样才能抓好学校的管理工作。管理人员日常管理过程中要将调动教师工作的积极性作为首要工作，要不断帮助教师建树自信心，而建树自信心的有效方法，莫过于工作被领导肯定和认可，并获得鼓励和褒奖。所以，我们以科学的教学量化为评估手段，把教师的工作态度、工作效率以及劳动纪律等方面进行公平、公正、实事求是的评估，实行量化评分，奖勤罚懒，奖惩分明；并且树立服务意识，工作中为教师服务，以极大的努力去为教师着想，对于教师的一些合理需求，尽可能予以满足，不随意对教师说“不”，在平时的管理中体现出教学管理工作中的人文关怀；尊重每一位教师的意见，开设“校长意见簿”，正视教师们的意见建议，并把反映材料汇总，反思管理意见建议，丰富管理经验。其次，要求教育教学的管理者在工作中必须遵循教育教学的客观规律，实事求是地办事。教师需要在平时的工作中按照学生的实际情况进行教学，一切以学生的发展为根本目标。学校教育以教学为中心，在教学过程中，要求教师必须按客观规律办事，以提高教学质量为目的，这样才能更好地提高教学水平，从而提高教学管理水平。

二、建立科学的管理模式

只有在科学的管理模式下，学校管理工作才能有序进行。每个学校无论大小都需要科学的教学管理模式，制定制度的目的并非是用于管理少数不服从领导的教师，真正的目的在于使学校的管理制度化、科学化、正规化。学校工作正常有序地运行离不开制度，即便是规模较小的学校也一样离不开制度。没有制度的明确规定，教师在开展工作时常常无从下手，不知如何去做工作，只靠教师自觉是远远不够的。如果没有完备的制度，在教育教学过程中对学生的教育、教师的管理及学校的工作就会有所疏漏，所以学校应该做到麻雀虽小五脏俱全，利用完备的管理模式保障学校的各项工作的有序进行。

学校的制度是凝聚全体教职员工实现既定目标的手段，是学校及全体教职工共同遵守的行为规范，它体现着学校管理的民主化和科学化管理水平。管理制度制定完备规范，铸就了管理制度化是二道旬子镇中学现在办学最鲜明的特点之一。将过去不够标准、不够严格的管理模式规范化，逐步确立科学、严格、标准、以人为本的管理制度，并严格执行。学校的教育、教学、教研、后勤、安全、卫生等各项工作都得到有序开展，并逐步走向正轨。

三、落实需求激励机制

合理公平的激励机制是学校进行科学化管理的重要辅助手段，而管理的目的就是要尊重人的发展，满足人的需要。学校曾有过这样一个调查：你认为哪种形式的校本培训最有助于你的成长？结果90%以上的老师认为同事之间的相互交流、研讨最有效。针对教师的这一需求，我们采取了相应的措施，那就是教师结对。在学校内部采取结对的方式使教师互为组合。可以由学校将相应教师结合成对，相关学科的骨干教师带一两名徒弟；也可以教师自主灵活结对，年轻教师自主地选择有经验的教师拜师，向其学习丰富的教学经验；青年教师成为教学中的佼佼者后，就可以成为师傅，并交给其带徒弟的任务；还在校与校之间将教师组合起来，把本校的骨干教师与其他学校的骨干教师结对。师徒结对的内容包括包括集体备课、移位教学、互助听课等活动，让教师在合作交流中实现经验的共享，专业的成长。

此外，我们还积极组织新教师的培训工作。2013年，17位参加事业编招聘考试的大学毕业生的到来为学校注入了新鲜的血液，学校积极组织有经验的老教师与新教师结为师徒，要求新教师多听课，每次听课后都进行交流研讨互相促进，并且组织新教师去教学质量先进的上级学校进行观摩学习。参加培训的新教师受益匪浅，并且新教师总结撰写了学习心得，并作了学习汇报，畅谈学习感想。这一系列活动不但强化了教师的反思意识与学习能力，而且使新教师不断汲取他人长处，快速成长，从而尽快投入到接下来的教育教学工作当中。

四、落实考核制度

学校每月都会对教师进行业务考核，并且把课堂教学情况专设了一个版块，业务领导不定时对每位教师的课堂教学情况进行检查，进行量化评分，并作为教师年终考核的一项重要指标。期末学校会对每位教师进行评价，做出综合评定，并及时将情况反馈给教师，使教师能够及时了解自己所存在的问题以及所占的优势。从而改正不足，不断进步。落实表彰的相关机制，学校每年定期评选校级骨干教师以及优秀教师，并给予表彰奖励。在各个学期也会组织教师评优课活动，让各位教师积极参加，评选出教学能手，并且颁发奖励。这一举措有效激励了教师的工作热情，加速了教师的成长步伐。

五、提高教师的自我管理意识

现代教师观告诉我们，教师本身既是一个教授者又是一个管理者。学校制定的教学管理日常规范具有约束性、限制性。通过正面强制性的要求与奖励，强化教师那些符合社会标准的、符合教育教学发展的要求。强化社会所需要的行为，使教师从他律状态转化为自律状态，从“要我做”转化为“我要做”。激励教师积极向上，鼓励教师在教学改革中不断加快适应的步伐，做到改革创新。

教师的工作内容无非就是两个方面：一方面是在课堂上讲授知识、课后检查批改作业、课后进行辅导等教学活动，此时教师扮演的时传授者的角色；另一方面，教师也是课堂的管理者，有序的课堂秩序是上好课的前提条件，所以教师也承担着管理学生、管理班级的工作，这是最直接参与学校教育教学的管理方式。教师要意识到自己不只是教授者，更是一个管理者，这对于提高学校教学管理的有效性会起到意想不到的效果，从而提高教学质量。

六、运用现代化的管理手段

随着科技的进步，越来越多的新技术应用于现代管理。现代科学技术管理具有高效率、多功能的特点。因此，运用现代化管理手段进行科学管理是十分必要的。现代微机系统资料储存量大，增大了管理容量，这一特点能使管理水平、管理效率大大提高。我们学校的管理部门正逐步建立校长办公室系统，教学、考试监控系统等，完成后可以大大提高教学管理的效率。

引导教师学会运用并熟练掌握计算机辅助教学的应用程序，打破“一块黑板、一张嘴、一支粉笔”的传统教学模式。运用现代计算机技术其声情并茂、形象直观的特点，使课堂教学由传统的教师灌输，变为动态的学生主动探究，从而激发了学生学习积极性和主动性，最终达到发展学生的发散思维和创新能力。因此，学校为各个班级配备了多媒体系统，积极组织全体教师进行多媒体使用的培训课程，使多媒体网络最大限度地发挥了作用。

实践证明，学校教育教学管理工作，要做到有计划、有措施地实行教学管理，才能提高管理工作水平。教学管理是为了提高教学质量，其目的是为了把学校办得更出色，引导学生在学校中能够获得更多的知识，以便能够更好地适应将来的发展。实施科学的教学管理，可以为中小学生提供一个更好的进入高等学校的平台，使学生更好地接受教师的教育，享受知识带来的快乐的同时，还可以帮助我们教师不断成长，从而促进学校的健康、有序发展。因此，必须加强学校教学管理，才能培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的合格人才，特别要重视教学管理的科学性问题。