学生英语听力教学现状及教学策略改进略谈

高继飞

目前，人们已经广泛地认识到了听力理解能力的重要作用，并且已经把听力训练列为英语教学的重要内容之一，但是在听力训练教学过程中依然存在一些问题。作为英语听力教师，应该研究改善教学策略，从而提高学生英语听力水平，提升英语听力教学质量，取得良好的英语听力语教学效果。

一、英语听力课堂教学的现状

笔者经过多年的教学实践，并且调查了英语专业学生听力这门学科的学习情况后，发现了很多听力训练教学过程中存在的一些问题，整体归纳为：多媒体的一些教学功能利用率不足，目前听力课堂所采用的教学策略生硬晦涩；学生（不是全部的学生）只是在听力教学课堂上跟着教师进行有限的练习，在课堂下的学习中自己却缺乏刻苦学习的主观能动性，另外学生课堂吸收效果也不完全充分；还有的学生因为学习方法不当，效率不高。

目前，导致出现英语听力教学问题的原因主要有两个方面：一方面是学生的英语语言基础知识薄弱，表现在：学生的入学基础水平不同。有的学生语音不准，而学习者的发音准确率又往往制约着听力理解水平的高低；学生熟记的词汇量少，从而导致学生不能准确理解所听内容的意思，影响了听力水平的提高；学生的语法知识掌握也不足，所以导致不能轻松、快速、准确地掌握所听内容的大概意思。学生入学动机和原因不同，有的是因为喜欢英语这门学科，所以主观能动性较强，课上课下都比较刻苦，有的学生因为高考分数等原因，被迫选择这个专业所以缺乏自主学习的主观能动性。另一方面受母语“负迁移”的影响，表现在：学生在英语的听力练习过程中，会不自觉地用汉语思维去理解所听到的交谈内容，产生了听力理解障碍，严重的甚至根本搞不明白说话人的意思；有的学生因为不了解不同的文化背景常识，所以根本听不懂英语交流的内容；学生常常把听力学习当成任务，听完就算完事，不去检查。

二、改进英语听力教学的几种策略

1. 首先要打好语言基础。语音基础的好坏会直接影响英语的听力学习，因此要严把语音关，在听力课堂教学中对学生出现的语音错误要不断进行纠正，并且增加正确的语音知识，同时还要及时补充词汇量的不足和补全语法的缺漏。

2. 掌握有效的练习听力的技巧。应选听适合或略高于自己水平的材料，不要急于求成，应该先反复进行静听，一直到听懂所有内容。最初听语速放慢的英语录音，逐渐听语速正常的英语录音。

3. 跟读复述。用英语不断跟着录音的内容以最快的速度重复，不要进行翻译，一般能听清大部分的单词可以理解所听内容大概意思就可以了。听的时候，一定要集中精力，训练自己对目标语言的快速反应能力，培养语感。跟读过程中，直接训练对声音的反应、理解和记忆的能力。

4. 增强学生英语听力学习的主观能动性。听力课堂教学需要学生的积极参与，培养良好的听力课堂气氛，所以要培养学生的自信心来克服学生紧张不安，焦急害怕、担心被教师提问和被同学笑话的心态，我们应在听力训练中多用鼓励和种表扬的方法来培养学生的兴趣，提高学练习英语听力的主观能动性。

5. 培养跨文化思维。扩大跨文化的知识面，了解英语为母语国家的历史文化。在英语听力训练练习的过程中，如果学生了解跨文化的交流差异，会影响听力理解的提高和整个语言的学习质量。

6. 采取有效的听力测试考评方法。随堂测试和期中期末测试相结合的方法。教师在教完一个单元之后，在课堂上要抽出时间进行一个小测试并且给出考评分数。学期中间和学期末也要进行一次系统的测试并且给出分数。这样的测试方式会促进学生学习的主观能动性。设计试题应该依据对教科书中出现的语言事实和各种规则进行综合分析，从而能更有效地帮助学生提高听力水平。

总之，提高听力水平不是一蹴而就的事，要经较长时间的科学训练过程，掌握一定的听力技能、技巧。训练过程要遵循由浅入深、由易到难、由慢而快的循序渐进原则，但无论是多么好的方式、方法，多么行之有效的技能、技巧，都需要持之以恒地去练习才会有效果，所以师生要共同努力，克服听力教学中的各种困难，不断进行改革创新，多听、多读、多运用，从而快速提高英语语言听力应用的综合能力。