体验式教学在初中语文中的有效运用

李清光

体验式教学法创建的是一种互动的交往形式，强调重视师生的双边情感体验。语文教学本来就需要学生与老师情感的沟通，让学生每时每刻都体验到亲切、温暖的情感，从而产生积极的学习情绪，这就是我们体验式教学所要达到的目的。

一、体验式教学运用的理论分析

从教学需要出发，体验式教学为了达到既定的教学目标，会引入、创设相关的情景和氛围，帮助学生正确而快速地理解教学内容。从心理需求上来说，体验式教学法创设的情景模式都会使学生感到轻松愉快，耳目一新。学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。在传统的教学模式中，我们走进了这样一个误区，无论是教师讲解还是学生练习，都是一个单向的过程，没有相互的交流。然而，体验式教学在这方面做出了努力，教师先让学生感受语言的魅力，然后开始有自己独立的思考，最后表达出自己的感受。我们对体验式教学在语文中的应用持有很大的信心，相信体验式教学可以获得比传统教学明显的教学效果。

二、体验式教学的具体实践

1. 以学生为主体，激发学生学习兴趣。在教学中，我们都要突出学生的主体地位，把学生置于教学的中心，教师围绕学生的发展探求积极的教学方法。我们拒绝灌输式的教学，体验式教学要求尊重学生的思维和个性的发展。初中生开始对事物有了自己独特的见解，但是不得不承认在理解能力上还是和成人存在较大的差距。怎样让学生意识到自己的不足，从而欣然接受错误，才是我们教师应该考虑的。只有在课堂学习中，把学生兴趣调动起来，积极投入思考才是解决问题的关键所在。

2. 情景设置，鼓励学生的创造性思维。在进行体验式教学过程中，我们除了带领学生进行文本的初步感知，还要激发学生积极思考。语文学习中，我们不能忽略创造性思维的培养，也就是联想和想象。比如，我们在指导学生做阅读的时候，就需要学生联系生活实际，对文本的中心思想有新的认识。在此，我推荐一个方法，就是情景问题的设置。教师可以正面点拨和反面提问相结合，让学生全方位、多角度地感受作者思想内容。

3. 课后反思，沉淀写作思想。开展体验式教学离不开学生和教师的不断反思，学生作为课堂主体，他们是最有发言权的，他们的感受也是最直观的。在体验式教学中，学生在课后需要反思的内容增多了，除了本节课的重难点之外，还要反思自己的学习状态、学习目标是否达到？这些都是相当重要的。也可以和教师交流，同时促进体验式教学的不断优化。反思的过程也是思维沉淀的过程。初中生写作是教学中的一个重点，学生往往写不出什么有深度的文章，那是在平时学习中缺乏反思，没有对相关问题进一步探讨。体验式教学重拾被遗忘已久的习惯，培养学生的感悟反思能力，为写作提供灵魂的思想来源。

三、体验式教学的意义

1. 培养学生特殊的情感审美性。语文教学和情感对话是分不开的，语文教学通俗一点就是人文教学，培养学生感受世界美丑的能力。在短短的一生中，我们的经历是有限的，获得的情感阅历也是有限的，更多时候需要我们阅读别人的人生来丰富自身的阅历。语文教材中有很多文章情感性很浓，需要学生在情感上与作者产生共鸣，从而培养学生的学科敏感度，让学生的情感世界得到充实，这对学生做阅读理解有很大的帮助，能够快速抓住文章中心，产生一种似曾相识燕归来的感觉。

2. 促进语文对话过程的多样性。体验式教学是师生之间双向的发展，既发挥了学生的主体地位，又发挥了教师的引导作用，在此基础之上，密切了教师和学生之间的关系，让教师有一条新途径走进学生内心，深入了解学生的情感变化，这就扩展了师生之间的语文对话。同时，体验式教学采取多种方式引导学生感悟文章，让学生多角度接触语文，也就促进了学生与语文之间的对话。最后，教师在此过程中也收获了新的教学感受，在求真中不断发展，为语文教学的完善做着不一样的努力。

综上所述，在初中语文的教学过程中，体验式教学法是适合学生发展规律的，不管从理论上来说，还是实际的操作，都促进了学生人格的培养，也增加了学生思维的厚度。面对新课标、新要求，我们探索的方式还有很多，希望广大教师和学生一起努力。