怎样引导学生健康成长

吴国强

运用个别谈话法，帮助个别学生解决心理障碍，引导学生健康成长；开展“青春期”专题教育，引导学生健康渡过“青春期”；利用班、团会，解决学生中存在的普遍性问题，提高学生的认识；恰当合理利用重大事件、节日，开展丰富多彩的活动，促进学生健康成长。

心理学告诉我们，青少年时期是不成熟的童年期，是走向成熟人生道路的转折期，是人生极为重要的关键时期。在这一时期，青少年生理、心理、知识和能力等方面都有巨大的发展，他们不但学习各科知识，发展智力，而且寻求友谊，探索人生的意义，初步形成人生观、世界观。盲目模仿，是非意识差，易激动，往往感情用事，这时他们在成长路上易出现心理障碍的关键时期。

作为班主任，只有准确地了解学生各方面情况，并根据其具体特点实施教育，才能有的放矢地引导学生健康成长。

一、有针对性地与个别学生谈心，用爱心去帮助、用诚意去引导

中学生由于受家庭环境影响，易造成不同的心理特点。施教前只有先摸清学生所处的背景，才能有目的、有针对性地进行谈话，才能收到实效。如李同学，她从小生活在一个不健全的家庭里，父亲疾病缠身，母亲弃她而走，奶奶七十多岁高龄，幸福和欢乐早已从这个家庭消失了。受家境影响，造成她性情孤僻，处处感到低人一头。针对她这一心理特征，我经常找她谈心，用逆境中成长的实例开导她，帮她扫清心理障碍，通过班委和团支部号召班级学生，为她捐款解决学习上的实际困难，还利用休息日组织学生带着衣物去她家家访，使她受到莫大安慰。为了鼓励她，让她承担小组长工作。由于采取了切实可行的施教措施，使她从孤独的误区走了出来，愁容从她脸上消失了。

心理学告诉我们：青少年时期情绪易激动，容易接受外界刺激，常因一件小事或喜或悲，在感情上不善于自制，这就需要班主任及时发现问题，及时做思想工作，正确引导，反复教育。班上有几名有缺点的男同学，在这方面表现较明显，我对他们分别采取以心交心、循循善诱的方法，帮助他们分析成、破、利、害的关系，经过多次的教育、帮助、引导，终于使他们认识到老师不是只会训斥，而是真心为他们好。通过不懈的努力，终于使他们发生了根本转变。这两件事我体会到，要使个别谈心取得好的效果，班主任必须放下架子，用爱心去教育，用真情去感化，才能得到学生的信赖。同时，只有对症下药，及时进行心理调适，学生才会接受，才会信服你。

二、开展“青春期”专题教育，引导学生健康渡过青春期

青少年青春期心理特点表现为：有成熟感，模仿力强，乐于探索；好奇心强，富于幻想，这属于正常的心理特点。有时还会出现神志恍惚，喜怒异常，莫名其妙想哭想笑等，这属于非正常心理特点。

班主任工作除了调节个别学生心理外，还应结合学生年龄特点、生理特点进行青春期教育。初中阶段是人生观、世界观、价值观开始形成时期，是青少年学习、品行等方面易出现分化阶段。所以，班主任应结合学生的实际适时进行教育和引导，防患于未然，培养学生的健康心理。

我利用辅导课机会，以“青春——黄金时代”、“闪光的青春”、“中学生着装的风采”等为标题，从生理学、心理学角度对学生进行青春期知识讲座，还列举了中外名人成才的实例去引导，去启迪学生的心扉。让学生懂得，进入青春期是人生理发育趋于成熟的必然，并告诉学生青春期阶段是人思维最敏捷、智力发展的高峰期。处在这个阶段的青少年，求知欲强、对未来充满幻想、模仿力强等，但是辨别是非能力差，如果把握好这个阶段，成才的可能性就大。这个时期，生理成熟遭遇心理成熟。所以，不看不健康的影视作品、不看黄色读物、不玩网络游戏；应多参加有益活动，把心思放在学习上，这样就会安全度过“青春躁动期”。我还用从报纸杂志上搜集个别青少年荒废学业、违法犯罪的反面典型事例，警戒学生，使他们受到深刻的教育。

三、召开班、团会，及时解决学生中普遍追求的共性问题

随着生活水平的提高，学生中普遍存在着追求享受，讲吃、讲穿；缺乏远大理想和志向，不注意品德修养等问题，为在学生中克服这些不良现象，曾召开过“理想——迈进成功的一步”，“高高扬起青春的旗帜”的团会；“理想是航向，勤奋插双翅”，“中学生响亮的名称”的班会，召开班团会时主要通过发挥班委团干部的骨干作用，班主任主要引导的作用。由此调动全体学生积极参与，达到了让学生自我认识、自我教育、自我塑造的目的。

四、开展丰富多彩的活动，促进学生健康成长

青少年的又一个重要特点是积极好动，参与意识强，有积极的表现欲望，根据这一特点，可利用重大事件、节日、开展丰富多彩的活动，让学生们在活动中提高认识，陶冶情操，培养良好的道德和习惯，寓教于乐。

总之，引导学生健康成长不是一朝一夕之事，也不是一蹴而就的事，而是一个复杂的系统工程。其中，从学生的心理特点出发，进行有针对性的思想教育，是十分必要的，必须引导高度重视。除班主任起主导作用外，还需要社会、家庭及科任教师给予多方面的协助，才能真正培养学生良好的心理品质，为学生走向社会奠定坚实的基础。