开展多样化阅读，促进教师专业成长

张广博

教师是塑造灵魂的职业，需要不断地给自己“充电”，才能成为源源不断的“活水”，才能在自身成长的前提下帮助学生的成长。阅读，是促进教师专业成长的不二法门。做一个合格的教师需要在思想道德、专业知识、教学技能等多方面均衡发展，这就要求教师多方面汲取营养。培根在《论读书》中说：读史使人明智，读诗使人聪慧，学习数学使人精密，物理学使人深刻，伦理学使人高尚，逻辑修辞使人善辩。“知识能塑造人的性格”。因此，教师的阅读应该是多样化的。

吉林省长春市第十中学在领导班子的带领下，坚持走内涵式发展的道路，高举“生长教育”的旗帜，积极开展丰富多彩的阅读活动，为广大教师提供了广阔的阅读空间。搭建各种阅读平台，开设和举办各级各类的体验活动和阅读竞赛，营造浓郁的阅读氛围，通过多样化的阅读促进教师的专业发展。

一、阅读内容多样化

首先，我们提倡教师要认真阅读指导教育行为的内容。在日常的教育教学中，教师最主要的专业行为就是教书育人，比如班级的管理、怎样组织团队活动、怎样培养学生的行为习惯、遇到一些偶发的突然事件该如何处理、怎样教育问题学生等等；又比如怎样合理制定教学内容、怎样精心设计教学过程、怎样选择恰当的教学方法、怎样机智处理课堂事件？在实践中摸索是可以得到这些问题的答案的，但是那需要付出时间的，而且还有可能事倍功半。我们完全可以从阅读中找到一些好的经验。我们建议教师阅读典型案例、读成功经验、读同行的建议、读名师的设计，如《课堂密码》《叩问课堂》《听徐杰老师评课》《有效教学与教师专业能力提升》《今天怎样做教师》等，教师们从中汲取营养，分享大师们的智慧，将这些智慧在自己的实践中移植、生发、创造，进而不断提高自己的专业发展水平。

其次，我们提倡教师阅读提升教育理论水平的内容。对教师而言，只完善教育教学行为还远远不够，只行动不思考只会把自己打造成一个优秀的“教书匠”。做一个优秀的教师还要不断提升自己对教育的深度理解和对教育宏观把握的理论水平，因此我们经常组织教师阅读关于理论研究的内容，如苏霍姆林斯基、叶澜等中外教育家的经典论著等。

第三，我们提倡教师阅读扩宽视野的内容。教师每天从事着备课、上课、批改等反复性的工作，很少有时间去开阔自己的视野，时间久了，就会使教师陷入一种思维定式中，对教师专业成长是不利的。学校为教师订阅了大量的期刊杂志，如《上海教育》《教师参考》《教师博览》等，为教师了解最新教育理念、教育动态，接受前沿教育思想提供必要条件。

第四，我们提倡教师阅读滋养心灵、温暖生命的内容。教师也是需要“闲”读的，比如一些散文、诗歌、文艺随笔，甚至是养生书籍、棋谱等等，阅读这些书籍，可以净化教师的心灵，可以帮助教师用更积极乐观的心情看待工作中的种种问题，有利于缓解教师的职业倦怠。

二、阅读形式多样化

随着数字信息技术的发展，人们的阅读途径越来越广泛。我们也应该顺应这一趋势，科学指导教师多形式地进行阅读。

传统的纸质阅读能让人获得知识，在阅读玩味之间，能让人得到思想的升华、心灵的净化，能常常安静地独处一隅，时而掩卷沉思的人，一定是一个善于思考的人。我们积极鼓励教师阅读各种各样的纸质书籍或者报刊杂志。吉林省长春市第十中学为教师订阅了38种期刊杂志，20余种报纸，教师可以随时借阅学校资料室的图书，方便广大教师的阅读。

随着科技产品的发展和更新越来越快，数字阅读也越来越普遍。微博、博客、微信朋友圈、QQ空间、各种阅读软件……在数字的世界里，也不乏品位高、质量上乘的文章作品。我们支持教师阅读数字化的内容，并且在学校教师工作群、微信群中不定期地分享一些好文章、好作品。我们为教师推荐了“好教师”、“MOOC”、“中国教育报”、“人民教育”、“教师教育瞭望”、“酷教”等微信公众号，积极引导教师阅读有利于提高专业水平、提升教育教学能力的内容。这种数字化的阅读方便快捷，教师可以利用零散时间随时随地进行阅读，而且方便彼此之间的分享与交流。

我们既大力弘扬适合中老年教师的纸质阅读形式，也支持深受广大青年教师喜爱的数字阅读方式。多样化的阅读形式，成功地帮助教师摆脱了时间和空间的束缚，丰富了教师的思想世界。

三、阅读成果多样化

1. 教师个人读书笔记。按照学校的要求，教师在平时阅读过程中需要将阅读的感悟或收获记录在读书笔记中。每位教师的读书笔记每学期不少于1万字（含摘抄），这些读书笔记对每位教师而言都是一笔宝贵的财富。为了确保读书笔记的数量和质量，学校每年对每位教师的读书笔记给予等级评定，分为A、B、C三个等级，并根据不同的等级在年度评优等工作中给予相应的赋分。

2. 优秀读书笔记评比。每学年，我们将对教师的读书笔记进行评比，由教研室组织成立评比小组，评选出若干优秀读书笔记，并在教师教研量化考核中给予加分奖励。

3. 定期组织教师撰写读后感，形成文集。学校在每年的寒暑假都会布置教师进行主题阅读，或者指定内容阅读，要求每位教师都要撰写读后感，在开学时上交，并将这些读后感刊登在校刊《生长教育》中，实现全校教师的交流。

四、阅读活动多样化

1. 开展青年教师读书演讲活动。学校十分重视对青年教师的全面培养，学校定期组织35岁以下青年教师进行读书演讲活动。要求青年教师在规定的时间内阅读促进自己成长的任何书籍，与自己的实际工作相结合，谈自己的感悟，谈读书对自己教育教学实践的启示和帮助。在这些活动中，青年教师们从书中汲取智慧，在演讲中分享着他们的收获，在实践中提升着自己的教育教学水平。

2. 开展读书交流会。萧伯纳说过，你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每个人还是只有一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每个人就有了两种思想。教师阅读的交流对相互启迪智慧、互相学习经验也十分重要。我校每学期都要召开读书交流会，或是备课组教研组内的教师交流读书感悟，或是全校教师在一起交流读书心得。读书交流会是学校为教师奉上的一道精神营养餐，为教师专业成长提供不竭的动力。不仅如此，还大大提高了教师的阅读效率，每人读一本书，将其最精华之处与其他教师分享，全校教师就等于每人读了几十本书。

3. 开展读书推介会。我校还经常组织教师进行读书推介活动，在推介会上，教师纷纷推荐自己认为有价值的图书或内容，每一次推荐都是一次精彩的演说，当有人真的阅读了自己推荐的图书或内容时，推荐者那种被认可的喜悦是溢于言表的。我们还在校刊《生长教育》中开辟了“荐书台”这一栏目，方便教师推荐，同时也是学校对教师阅读方向的一个引领。

一个人的精神发育史，从本质上说就是一个人的阅读史。而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于它的每个个体的阅读水平。读书的价值，是让人成为人。无疑，教师读书的价值，是让教师成为真正的教师。教师面对的是一个个独特的个体生命，每一个生命都有一个独特的心灵世界，他们的心智水平、生活经验、思维方式、行为习惯等都各不相同，因此，教师的专业行为需要有专业理念引领、专业学识支撑，而理念、学识，只能从读书中获得。教师专注读书，是帮助教师感受职业幸福的一剂良药，因为那些充满哲理、富有诗意、发人深省、耐人寻味的书籍，给教师以睿智的眼光、深沉的思想，去发现生命的真谛，去参悟教育的意义，让教师从容地行走在教育世界里。