思维导图在高中英语教学中的应用研究

韩敏杰

【摘要】高中英语教学词汇量比较大，而且语法结构也比较复杂，因此教师在教学中如何有效地将这些知识组织起来帮助学生从整体上把握与理解知识是当前高中英语教学的重点，而思维导图工具的引入则可以实现这一目的，辅助英语教师的教学。

【关键词】思维导图 高中英语教学 应用

高中英语教学是整个高中教学工作的重点，而英语中的单词、语法以及阅读等则是高中英语教学的重点，但是由于高中英语教学中词汇量大、语法结构复杂等因素给教师的教学工作和学生的学习提出了挑战。思维导图是可视化的知识表征工具，通过思维导图可以将英语教学中的知识从整体上进行有机的结合，从而帮助教师的教学工作。

一、思维导图在高中英语教学中的应用价值

思維导图是高中英语教学的重要思维工具，其在英语教学中具有很高的应用价值，教师进行教学课程设计时，可以将思维导图应用其中，根据相关的知识点制成思维导图结构，进而以直观的形态将英语教学中的主要概念和原理表示出来。比如教师在进行语法知识讲解时“动词”的知识有很多内在联系点，因此教师可以以“动词”为中心对相应的语法知识进行分类教学，以便帮助学生更好地掌握与学习其他的语法用法形式。教师通过思维导图可以将需要讲解的知识在脑海中形成整体的概念，进而及时根据教学工作的需要作出相应的课程调整；通过实施思维导图可以有利于师生关系的课堂氛围，学生在学习过程中可以通过思维导图对英语知识的难点与重点进行清楚的认知，进而将传统的分散式的知识点以以整体的形式连接起来，从而帮助学生加深对英语知识的认知与理解。

二、思维导图对高中英语教学的积极作用

1.思维导图促进高中生单词记忆的有效性，提高单词拼写的正确率和单词提取的数量。思维导图可以引导学生对孤立、零散的单词进行整理归纳和反思，运用思维发散和联想、关联，形成一张便于自己记忆、保持、提取和再现的认知结构图；

2.思维导图能改善学生的学习习惯并提高中学生英语单词学习的兴趣。绘制英语单词导图的教学、学习方式，触发了大多数学生对单词拼写结构、词义的思考，帮助学生形成良好的学习习惯；最后促进了高中英语教学的课改工作。通过思维导图教学可以激发教师积极地改进教学手段的动力，让教师根据学生年龄段和学科特点，精心设计教学目标和内容，采取多种策略激发学生思维、促进学生的学习。

三、基于思维导图的高中英语教学设计

1.基于思维导图的高中英语教学前段分析。在进行英语教学时无论教师采取哪种方式首先都要认真分析英语知识的特点，根据学生对英语知识的掌握程度，合理安排英语教学活动，并且要对英语教材的内容进行有重点的教学，以此帮助学生实现对英语知识的熟练掌握；同时还要对高中英语教学的目标进行分析，高中英语教学不仅仅是要求学生掌握英语的综合运用能力，还要侧重对学生信息素养和创新意识的培养。因此本文提出了教学目标分类方法。

2.基于思维导图的高中英语教学内容设计。根据高中英语教学的知识点，选择思维导图的英语教学主要分为读和写两个教学项目。而单词是英语学习的关键内容也是增强学生英语阅读能力的关键，因此通过思维导图教学可以及时帮助学习与巩固学习过的单词。以对“Fore”单词的思维导图教学为例，教师可以对该单词的前缀、后缀以此词根等方面入手，具体的思维导图结构（图1）。

图1：Fore单词的思维导图

3.基于思维导图的高中英语教学策略的设计。按照英语教学设计原则，采取思维导图的英语教学策略主要划分为课前准备阶段、课上互动阶段以及课后反思阶段。课前准备阶段就是教师在课前要布置学习任务，学生利用思维导图的要求对相关的知识进行预习，以此构建新的英语学习知识体系框架。通过思维导图学习不仅是对新的知识的学习，而且还是对就知识的温习，有效的促进了学生对英语知识的认知能力。学生在进行课堂预习时要对重点内容进行标记，以便在教师教学时能够集中精力去学习。

4.基于思维导图的英语教学评价方法。对高中英语教学的评价一定要突破传统的以学生分数为主的模式，而是应该将评价纳入到教学的整个过程中，根据教学评价主体的不同，教学评价主要分为：一是教师的思维导图评价。教师根据自己绘制的思维导图可以对自己的教学工作进行及时的总结与分析，以此根据学生的学习情况制定相应的教学方案；二是学生的自评。学生不仅是教学的评价主体也是评价的客体，让学生进行自我评价可以激发学生的学习动力。

思维导图在高中英语教学中的应用，不仅是对传统英语教学模式的转变，而且最重要的是提高了学生对英语的学习兴趣，培养了学生的思维能力，进而促使高中英语教学工作的不断发展。

参考文献：

[1]李玥瑶.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].教育教学论坛.2013（12）.

[2]廖家美.思维导图在高中英语教学中的应用研究[J].中学生英语（高中版）.2014（9）.