如何激发小学生学习数学的兴趣

刘琴

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0136-01

兴趣是求知获艺的先导，是学生学习的驱动力，如何培养学生对数学这门学科的兴趣，我谈两点体会，请同仁斧正。

一、满足学生的心理需要，激发学生学习数学的热情

心理学家认为，需要是人对客观事物需求的表現，需要可以成为人们积极行为的巨大动力，是个人主体能动性发挥的源泉。数学老师若能满足学生在不同情况下的心理需要，就能激发学生学习数学的兴趣和热情。

1.学生求“新”的欲望。数学是一门逻辑严密、语言枯燥的学科，若老师只是一种教授模式，虽传授了不少新知识，但却与小学生活泼、好动的天性不符，教学成绩常不如人意。为了激发学生的求知欲，教师在备课时就要狠下功夫，在构思每一节数学课时，对内容安排、组织形成、教学手段等方面都应力求有所创新，比如在讲解《能被2、3、5整除的数的特征》时，我就先来了一场学生考老师的活动，让学生随意举一个数，我随口答出是否能被2、3、5整除，让学生大为惊奇，引起了学生的好奇心。然后顺势引出新课，与同学们一起探究这些数的奥秘。这节课别致的开场白吸引了学生的注意力，激发学生学习的兴趣。

2.学生求“胜”的心理。争强好胜是每个学生都有的心理，对于身处当今这个人才竞争时代的孩子，我们教师更要有目的，有意识地培养他们敢于竞争、勇于创新的素质。我在数学教学中，经常采用竞猜、抢答、竞赛等一系列训练形式，提高学生的竞争意识。同时，培养学生的团队精神，比如每一次测验，我都按小组进行评比，并对成绩普遍优异的小组予以及时的表扬，对小组共同进步的予以特别表扬，并鼓励这个小组的同学继续努力。如此让学生明白，只是个人的进步不可取，团队的共同进步才是重要的。在这种竞争过程中，逐渐加深学生对数学学习的兴趣。

3.学生求“乐”的心理。快乐高兴是人人都需要的一种心情，为了满足学生的这种“快乐需求”，教师在组织教学时，要轻松、自然、不拘一格，不要一味强调组织纪律性，让它变成学生的心灵枷锁，要让每一节数学课都在轻松、愉快的氛围中进行。当然，所谓的“轻松”并不是随意、无规矩的，而是在教师的指导下，使学生的个性得到充分的发挥。因此教师在上课时的语言、声调、面部表情、姿态、行为都要生动、丰富，偶尔还可根据所讲的课题内容设计一个笑话，让枯燥的数学讲解变得更为活泼、有趣，以此来提高学生学习数学的兴趣。将“要我学”变为“我要学”的自觉行为。

二、动手操作，培养学生学习数学的兴趣

心理学家皮亚杰认为：“思维从动作开始，切断了动作思维的联系，思维就不能发展。”数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，小学生的思维模式却为形象思维，如何让数学书上一个个抽象的概念被学生接受、吸收？我在教学中根据教材特点让学生多量一量、摆一摆、拼一拼，手脑并用，亲自参与。如在教学“三角形面积的计算”时，我让每一个学生将手中两个完全一样的三角形通过重叠——旋转——平移后拼成一个平行四边形，然后比较这个三角形与拼成的平行四边形的面积。学生很快得出结论：三角形的面积等于所拼成的平行四边形面积的一半。在讲解应用题中的“相遇”问题时，找两名学生在教室中表演“两个人面对面行走”、“两人相碰的地点”、“两人行完全程所用的时间”、“速度”等等一系列问题，通过直观表演，学生很快就理解此类问题，激发了学生的学习兴趣，提高了数学的课堂教学质量。