中职计算机专业人才培养目标的再定位管窥

沈兰玉

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0040-01

1.前言

随着国民经济的迅速发展和互联网的普及，计算机技术已经在国民经济的各行各业得到广泛应用。人们生活的每一个细微方面都离不开计算机，使得当今社会对计算机人才的大量需求；同时伴随着计算机使用功能的不断开发和世界IT业泡沫经济的出现，对计算机人才需求逐渐趋向实用性和多元化。经济的发展虽然让就业环境变得相对宽松，但在当今人才市场竞争激烈的情况下，用人单位对人才的使用讲究实用，没有一技之长、实践能力弱的人在当前社会找到合适工作谈何容易。中等职业学校的计算机专业毕业生在2002年前曾一度非常抢手，然而近几年来的毕业生却往往坐冷板凳。究其主要原因，有两方面：一方面，随着计算机的推广和普及，计算机应用技能已是一项基本技能，普通人也可以简单操作计算机，所以社会对计算机专业人才的知识层次需求和专业度在不断提升，可是目前大多数中职毕业生还只是局限于会简单的应用操作，没有专业特长，因而就业时专业优势就显得不够明显；另一方面，虽然学生在学校期间学了十几门专业理论课，但缺少实践锻炼的机会导致毕业生解决实际问题的经验不足，综合运用知识的能力薄弱，与用人单位要求差距较大。基于以上原因。中职计算机专业毕业生就逐渐成了学校推荐就业时的困难群体。职业教育是面向就业的教育。要解决当前中职计算机专业毕业生就业难的问题，学校必须转变人才培养观念，坚持以就业为导向，主动适应市场需求。加强对学生实践能力的培养，提高学生解决实际问题能力，进而提升中职计算机专业毕业生的就业竞争力。

2.当前中职计算机专业教育的问题

2.1 计算机专业内部分工不够细化

随着计算机技术在各行各业中的应用，计算机专业内部专业划分与工作分工日益细化，对计算机毕业生专业技能方向的要求也越来越专门化。据某中职院校对近二年计算机专业毕业生的调查显示，学生就业的岗位根据比例从大到小分别是：信息收集及数据处理（19%）、计算机销售及技术支持（12%）、办公文秘（9.5%）、图形图像处理（8.3%）、局域网维护与管理（4.5%）、网站管理与维护（2%）等，以上岗位比例之和大约5 5%左右，而其它占45%左右。虽然只是某个学校的数据，但可以说明学校培养目标定位不够明确细化。以上各个领域对技术要求差距很大，相关性不强，但都有人员分布，表明岗位和毕业生专业对口率较低，这对大多中职学校对学生的培养目标提出了新的要求。

2.2 课程设置不科学

某中等职业学校的计算机专业教学计划中设置的课程如下：一年级开设有 《计算机应用基础》，《数据库基础》、《PHOTOSHOP》、《网络技术》、操作系统 ；二年级开设有《VB》、 《网页制作》、《FLASH》、《CORELDRAW》、《常用工具软件》、《计算机组装与维修》。从开设的课中可看出课程类型非常多，有数据库类、操作系统类、网络类、图形处理类，可以说门类非常齐全，属于典型的“通才化”的宽领域培养目标定位。目前中职主要采用“二加一”形式，二年在校学习，一年在岗实习。学生在校学习时间只有两年，公共基础课占不少学时，专业课学习时间有限。在这样的课程体系下培养出的学生专业方向能力不突出，学生掌握知识技能是全而不精的状况，走向社会，无法快速顶岗，无法适应企业岗位需求，这与以“以服务为宗旨，以就业为导向”的人才培养指导思想是相悖的，这种现象受传统的课程体系观念影响太深并且普遍存在，需要教育部门及时纠正。

3.解決措施

3.1专业培养目标的定位

由于普通高等教育率先吸纳生源，中等职业学校的生源素质相对较差的现状已是不可改变的事实。学校应立足学生素质这一现实和人才市场的具体需求情况，坚持以就业为导向的理念，正确定位计算机专业人才培养目标。计算机专业学生的就业岗位不同于电子专业的流水线，也不同于机械专业批量生产的车间，其岗位技能具有较强的行业相关性。因而，计算机专业的人才培养也不能是同起点、同规格，必须面向职业岗位差别进行多层次、多元化的培养。中等职业学校要培养计算机软件的“白领”，是不现实的。但让学生学会具体的应用、维护、组网和简单设计是完全可以做到的。因此专业培养目标可以定位到面向基层岗位，培养掌握计算机基础知识和基本技能，并具备“一技之长”的中、初级应用型人才。

3.2开展技能兴趣小组

为适应当前社会对计算机人才需求多元化的需要，拓宽学生的就业领域，突出学生的岗位技能培养。学校可根据岗位技能培养需要开设课外兴趣小组活动，实行专业到时负责制。对学生进行专业技能特长培训，使学生在校学习期间能真正掌握适合当前社会的“一技之长”。根据岗位技能培养的需求，学校可以开设网页制作、办公自动化应用、软硬件维护、三维动画设计、组网技术、VB编程、数据库操作、图形图像处理等技能兴趣小组。学生根据自己的兴趣爱好、个性差异以及未来从业需要自主选择兴趣小组。学校需要让每位计算机专业的学生至少参加一个技能兴趣小组。为确保每位学生的实践得到充分的锻炼和指导，每个兴趣小组人数以5～15人为宜。

3.3 拓展课外技能训练场所

课内的实验训练形式基本是任务式、作业式，训练内容都是教师事先设定好的。而计算机在各领域中的实际应用不尽相同，岗位工作中出现的问题也是五花八门。因此要全面提升学生综合运用知识和解决实际问题能力，最有效的途径是面向职业岗位参与实践。俗话说“百闻不如一见”，学校可以把技能训练场所从课内扩展到课外、从校内拓展到校外，面向职业岗位有针对性地实践。例如在学生入校后就对学生进行分组，可以由学生本人、家长或学校出面分别跟学校的文印室、计算机房及校外的打字复印店、电脑公司、摄影楼、网络公司等进行合作，联系搭建实验基地。第一学期鼓励学生在双休日或节假日到这些合作的实验基地做调查、打下手，帮助其了解计算机专业在各个领域中的具体应用、各工作岗位职责及岗位工作流程、计算机相关的使用及电脑附件产品种类等等。例如到学校文印室可以了解复印、打印、印刷全过程及相关外设的使用，熟悉纸张种类，提高打字速度，了解各类文档的排版技巧等；到摄影楼实践的学生可以熟悉摄影相关的产品、图像拍摄处理过程及熟悉图像处理软件的应用等；到电脑公司实践的学生可以认识更多电脑产品，了解计算机发展动态及各种软件的应用领域，以及熟悉计算机的维护维修技术，接触基本的计算机营销技巧等。

4.结语

总之，中等职业学校计算机专业人才培养过程必须坚持以就业为导向，主动适应市场的需求，重视学生实践能力的培养。做到“在学中实践，在实践中学”才能使学生毕业后走上工作岗位后具备合格的解决实际问题能力，在激烈的就业竞争中立于不败之地。