融入童心，让孩子多元阅读

祁玲燕

摘 要：开掘童心，开启阅读，相信儿童潜力无限，相信 “天生我才必有用”，并执著地用我们的教育去引导，开启每一个智慧心灵。通过“生活化的自主阅读”“游戏化的师生共读”“亲情化的亲子导读”三结合形式的过程性研究，有效促进幼儿、教师、家长的共同成长。让幼儿在丰富多彩的阅读中更加的善读、会读、乐读。

关键词：童心；阅读；生活化；游戏化；亲子化

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。童心教育的理念，就是希望遵循生命发展的“次序”，让幼儿依归童心，关注儿童心灵和精神的成长构建，使幼儿阶段成为孩子的一段美好人生经历。而笔者所在浙江省绍兴市柯桥区柯桥湖东幼儿园（以下简称“我园”）提倡的“多元阅读”就是遵循“儿童心情，孩子气”般的童心教育理念，用生活化、游戏化、亲子化的阅读方式为孩子创造出一个充满爱，富有童趣的教育情境。把属于儿童的幸福还给儿童，同时又能够提升孩子的综合语言能力。

一、生活化的自主阅读，让童心翩翩起舞

1.休闲式的环境创设，引发幼儿阅读动机

在爱读书前，先爱上读书的气氛。我园专为孩子布置了图书阅览室，里面有高度适合幼儿的书架，周围放置着松软、卡通的靠垫，所有的书都放在幼儿伸手可及的地方。并且每个班级都有图书角，这些富有生活和儿童气息的休闲环境创设无形中激发了孩子阅读的兴趣和动机。

2.情趣式的阅读环境，体验阅读多元风貌

营造一个自在、有情趣的阅读情境，是引领孩子爱书的必要条件。童话表演屋、图书自制区、成语接龙卡等多途径的氛围。用语言描绘细节，生活里处处都有孩子阅读的机会和内容。

3.多样式的生活阅读，使得童心初放光彩

故事小广播行动，大班故事比赛，播报新闻比赛，中班幼儿童话剧表演，小班幼儿的诗歌比赛等都是我园提升幼儿语言综合素养的有效途径，通过这些生活化的活动，孩子们也切切实实地收获了很多，成长了很多。然后就是图书剪报、图书自制评比活动，孩子们把喜欢的小故事、绘本等进行剪辑，然后自制成一本独一无二的阅读书目，让孩子从内心深处喜欢地阅读。最后还有阅读小明星评比活动让孩子们更加积极主动地阅读，让孩子们劲头十足。

二、游戏化的师生共读，让童心华丽现身

先期教师利用杂志、上网查阅等形式，自学有关早期阅读的文章，并认真做好笔记。抓住外出听课学习的机会，对外汲取的精华组织大家一起分享，这样教师的理论素质不断提高，为开展游戏化阅读提供了保障。而孩子们则可享受游戏化的教学了。在这样的阅读活动中，孩子们的兴致一直是高昂的，学习的行为是自主的、积极的，所以活动给孩子的感受是深切的，这样的阅读才是对孩子真正的陶冶。

三、亲情化的亲子导读，让童心丰满甜润

1.引，把孩子引进阅读的大门

我们先后向家长发了家庭“亲子阅读”适宜性调查问卷表和家庭亲子阅读的倡议书，做好推荐与宣传。亲子阅读团队顺利组建后，在家长的宣传引领的作用下，广大家长都有所行动，在家里也建立起一个个的小书屋来。并且学校把每年的4月定为“阅读节”活动月，营造“我园”浓郁的读书氛围。

2.导，指导孩子学会阅读

在亲子团队的支持下，各班有了绘本的书源，在老师的指导下，我们启动了班级绘本漂流活动。图书漂流少则三四次，多则五六次，时间长达1个多月。正是因为这样的漂流活动，才使绘本阅读全面启动，共同参与。在第二学习期我们还要求家长记录幼儿的阅读记录，让孩子的看书成为一种习惯，从而也进一步指导了孩子的阅读。

3.促，以活动促提升

活动是一个纽带，我们的活动没有很特别，但是很务实，所以家长、孩子都收获颇丰。我园举行了很多活动，比如家长故事比赛，让家长相互学习讲绘本故事的方法技巧；家长自制图书海报活动，是早期阅读思想的宣传；亲子阅读论坛，解决家长提出的困惑，吸收好的教学方法等等。

珍视童心，张扬个性，尊重生命的自然状态，尊重儿童生命的自主，自由和独特，并用我们的赤诚和勤勉浇灌每一朵娇嫩的生命之花。使每个幼儿在丰富多彩的阅读活动中也会更加善读、会读、乐读。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[Z].2012.

[2]宋继东.为童年设计：创造让学生喜欢的课程——首都师范大学附属小学童心课程简介[J].基础教育课程，2014（21）.

（作者单位：浙江省绍兴市柯桥区柯桥湖东幼儿园）