基于专业认证为导向的实验室建设思考

吴继春　赵又红　刘金刚

[摘要]工程教育专业认证是国际通行的工程教育質量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。工程教育专业认证的核心就是要确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求，是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价。工程教育专业认证要求专业课程体系设置、师资队伍配备、办学条件配置等都围绕学生毕业能力达成这一核心任务展开，并强调建立专业持续改进机制和文化以保证专业教育质量和专业教育活力。

[关键词]专业认证；实验室建设；工程教育

[DOI]1013939/jcnkizgsc201552127

1背景

工程教育专业认证是指专业认证机构针对高等教育机构开设的工程类专业教育实施的专门性认证，由专门职业或行业协会（联合会）、专业学会会同该领域的教育专家和相关行业企业专家一起进行，旨在为相关工程技术人才进入工业界从业提供预备教育质量保证。工程教育是我国高等教育的重要组成部分，工程教育在国家工业化进程中，对门类齐全、独立完整的工业体系的形成与发展，发挥了不可替代的作用。

2013年6月，我国正式加入了《华盛顿协议》，意味着我国获得认证专业的工程教育水准与国际工程教育水准具有实质等效性，这对于促进全球工程技术人员流动，增强《华盛顿协议》在全球的影响力，具有十分积极的意义，必将对我国工程教育认证和工程教育改革产生重大影响。截至2012年年底，已在机械类、 化工类、 电气信息类、计算机科技类、 水利类等13个领域，认证了171个专业点。工程教育专业认证已成为我国高等教育质量保障体系的重要组成部分，是推进我国工程师注册制度的重要前提和组成部分，是国际工程教育学历互认和工程师互认的重要基础。

工程教育专业认证是基于产出的认证，传统评估只重视投入不同，工程专业认证评价重视结果产出。传统评估强调名师与拔尖学生的教学与科研成果，只重学校教学，单纯的校内学习，完全由学校和专业教师从事人才培养等培养体系。工程专业认证评价强调全体毕业生结果产出，强调理论与实践相结合，校内学习与到工业界和社会学习相结合，学校与社会和工业界相结合来加强对学生的培养等体系。

2专业认证对实验室的要求

2012 年7月修订的工程教育认证标准中的通用标准要求通过专业认证的毕业生掌握工程基础知识，具有系统的工程实践学习经历，具有设计和实施工程实践的能力，并能够对实验结果进行分析等方面的能力。高校要与企业合作共建实习和实训基地，在教育过程中为学生提供参与工程实践的平台。机械类专业补充标准包括工程技术学习和工艺技术训练，提高工程意识、质量、安全、环保意识和动手能力。包括机械制造过程认知实习、基本制造技术训练、先进制造技术训练、机电综合技术训练等。实验类型包括认知性实验、验证性实验、综合性实验和设计性实验等，培养学生实验设计、实施和测试分析的能力。而这些认知和训练大部分在实验室进行，这对实验室建设，可持续发展提出更高要求。

专业认证专家考察实验室是重要核心环节，直接关系到认证是否通过。包括考察基础课、专业课实验室和工程训练中心，通过查看实验大纲、实验指导书、实验报告、实验记录、实验室规章制度等，了解专业实验室的硬件建设、开放情况、教学科研互动性，实验项目的综合性、设计性以及学生的技能。考察实验教学主要包括实验设备的先进性、设备台套数是否足够、专业对实验室建设的投入情况、教师对学生指导情况、实践教学计划的实施情况、实验室开放情况，设备利用率、实验课中设计性、综合性、创新性实验与验证性实验的比例。

基于专业认证为目标的建设具有先进仪器设备，能面向不同层次开出基础性、综合性、创新性实验教学实验室。将传统的单一性、演示性、验证性实验设计为综合性、设计型、搭接式实验，促使学生从科目分科学习向工程实际综合、从知识积累向能力生成转化。

3目前实验室现状

湘潭大学机械工程学院机械设计制造及自动化专业为专业认证专业，该专业培养方案所涉及的实验室有本系机械基础实验室、专业实验室以及创新实验室，外系的热力学的基础实验室以及外院的基础专业实验室。这里主要讲述本系的基础专业实验室现状。

31报废不及时，导致实验室杂乱脏

实验室小到一个螺钉，大到几吨设备都是国有资产，任何实验设备废弃都需要走报废程序，由于报废程序复杂，有的设备近20年都一直没有用过，堆放在实验室，没有按照报废程序报废，时间长了要报废的实验设备占用实验室场地，导致新设备没有场地，严重影响实验室正常运转。

32布局不合理

实验室布局设计的方面较多，比如实验室的设备仪器，电路布线，给排水等。一般没有考虑实验场地大小，而是采用填鸭式方式，有空地先放置设备，导致科研设备与本科教学设备没有按功能放置，本科上课与研究生做实验混在一起，难以管理。

33实验室设备台套数与学生不成比例，创新实验的比例更小

传统的实验体系中，各实验内容比较单一，所涉及的知识面狭窄，实验教学设备比较落后，有些早已淘汰的仪器和技术还在为实验教学服务，缺乏大型高级精密实验设备。多数实验由教师设计好实验步骤，学生重复验证一下，缺少创新设计型和能力激发型实验，不能满足学生能力培养的需求。多数实验都是基本原理性实验，只能夯实基础，没有综合性或开放性实验，无法培养学生一专多能的综合实践能力，更不能激发学生的创新潜能。

34创新实验室投入不够

创新实验室旨在建立以培养综合设计能力、创造性设计能力及工程实践能力为目标的实践教学新模式；打破传统的演示性、验证性、单一性的实验模式，建立新型的设计型、搭接型、综合型的实验体系。但是受资金、场地等因素影响，开展效果不好。

35实验教学文档不规范

首先要明确教学大纲，随着2013年版教学大纲修订完成，课程、课时调整相对应实验教学大纲没有及时调整。实验教学过程中没有严格考勤制度，实验记录也不完整，实验报告不齐。

4针对专业认证要求的实验室建设

41严格各项规章制度

先后修订了实验室规则，学生实验守则，实验室安全规则，仪器设备管理办法，从制度上保证实验室规范。明确实验教学以实验老师为主，任课老师一定要参与的教学模式，开学第一周，任课老师与实验老师确定实验教学日志，教学过程中一定要进行考勤，登记实验记录。实验报告实验老师进行批改并给出成绩，老师平时成绩要参考实验成绩等，通过以上措施理顺实验室教学关系。

42实验室重新进行规划

根据实验室形狀、尺寸等因地制宜进行设备放置。对于大面积、成长方形的实验室，实验设备布置成岛型模式，便于人流顺畅；对于狭长实验室布置成半岛型或者U型；对于较为狭小的实验室布置成L型。以我院机械制造大厅为例，面积达300平方米，堆放大小实验设备近50台。按照面积大岛型重新布置，且进行功能分区，本科教学与科研设备分别集中在一块。通过重新规划，使得实验室功能清晰，便于管理。

43加大实验室报废及设备台套数配置

以专业认证为契机，严格按照报废制度，对使用年限长，长期闲置设备进行报废，这次报废设备达200多套，有效解决了实验室场地不足的问题。加大了设备台套数配置，通过中西部高校基础能力建设工程以及重点学科建设，根据开设实验、人数及场地逐一审核，完善了设备台套数配置，涵盖了基础、专业、创新等实验室。

44加强创新实验室的建设

专业认证明确要求实验中设计性、综合性、创新性实验与验证性实验的比例。以此为目的，在该院创新训练中心的基础上，增加80平方米为实验室用房，购置设备33台套，购买了以慧鱼创意组合模型为代表的现代、新型的实验设备，该模型技术含量很高的工程技术类智趣拼装模型，展示科学原理和技术过程的理想教具，为创新教育和创新实验提供了最佳的载体，补充了机械系统传动方案创新组合设计分析平台。目前实验场地、设备的大大改善，使得机械专业学生都有机会参与到创新实验室实践中去。

5结论

我国是工程教育大国，在不同阶段受到欧美国家的影响。近些年工程教育发展迅猛，但是发展不平衡，并由以前的政府主导型向大学企业合力型和政府指导转变，人力资源逐渐进入国际交流。通过与不同国家进行比较，中国未来的发展迫切需要技术集成创新、产品创意设计、工程经营管理三类人才，而这三类工程人才对传统高等工程教育提出了新的挑战与机遇。从2012年开始筹划专业认证，到2015年10月正式收到认证委员会考察通知，此期间以工程专业认证为契机，以学生为中心，毕业要求为导向，通过课程体系、师资队伍、支持条件、持续改进来实现培养目标，为师生建设出一个优良先进的实验教学环境，旨在培养学生独立分析能力、综合能力以及对多种机械设计方案的评价与决策能力，增强创新意识，开发创造潜能，发挥学生主动获取知识的精神，使实验变成思维、探求、启悟的实践过程。

参考文献：

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