基于创业教育的高校思想政治教学改革问题探讨

王尚民

摘 要：创业教育作为大学生素质教育的重要组成部分，主要侧重于对大学生创业精神和创业能力的教育培养，然而在一般的教学中，创业精神和创业能力教学内容比较隐秘，需要深入挖掘。同时，高校思想政治教学作为提高大学生素质的重要渠道，其同样承担着对大学生进行创业教育的重任。本文面向创业教育，对高校思想政治教学的改革作出初步的探索，以期能够给基于创业教育视角下的高校思想政治改革带来有效的借鉴。

关键词：创业教育；高校思想政治；教学改革

1.挖掘思想政治教材中的创业教育内容

当前，创业教育课程在我国的高校中的开设普及程度有限，尚未被列为当代大学生的公共专业课程，大多数学校的创业教育课程还被挂在思想政治教育课程之下，所以这也就要求高校的思想政治教育课在培养和提升学生政治素养、爱党爱国精神以及社会责任意识的同时，也要注重对学生创业能力的培养和教育。而创业教育的开展离不开理论的支持，因而在高校思想政治教学中夯实学生的创业教育理论基础是关键。比如，在讲述以理想信念和个人理想为主题的内容时，教师可以对教材进行深入的挖掘，将其与创业教育相结合，鼓励学生尝试通过创新、创业来实现自己的个人理想。再者在讲述与职业精神相关的内容时，教师除了需要向学生强调遵守职业道德和法律，还可以借此来向学生强调创业需要具备的精神和素质，进而提高学生的创业能力。另外在讲述“辩证法”的内容时，教师也可以适当地引入创业教育，通过一些实践案例，来引导学生集中掌握基本的辩证思维方法，如，透过现象看本质、事件发生的偶然性与必然性、抽象与具体的对比、归纳与演绎等方式，通过这样的学习方式来培养学生的创业能力，促使学生在将来的创业中能够更加顺利。

2.调整思想政治教学结构促进创业教育

在马克思主义中，物质的功能和效果是由物质的结构而决定的，高校的思想政治教育课能否发挥其创业教育的功效主要取决于高校思想政治课教学结构。鉴于此，笔者建议高校思想政治课教学应从以下几点来优化和调整其教学结构。其一，实现教学主体多元化。采用工学结合，校企合作的方式，改变传统以高校为主的人才培养模式，开放高校思想政治教育，邀请知名企业家或成功创业者来校向学生演说和介绍其创业经验，同时组织推荐优秀学生到实践基地或企业实习。其二，主体客体的差异化。随着我国高等教育由精英教育向大众化教育的转变，高校招生规模逐年攀升，思想政治课教育基本实行的大班教学，即将好几个班或多个专业的学生集中在一起进行思想政治教学，而教育客体的趋同化现象逐渐明显。根据经济学理论中的规模不经济观点以及哲学中对事物的普遍性和特殊性理论的表述，高校思想政治教育要想发挥其创业教育的功能就务必要强调和重视企业客体的差异化。其三，高校思想政治教育应具备较强的时代特性，能够反映出不同时代的教育诉求，有明显的时代价值。因而在创业教育背景下，高校的思想政治教育应充分认识和考虑其所处时代环境的特点，借助环境的变化将高校思想政治课与创业教育有机地结合在一起。在宏观上体现出高校思想政治教学中的创业教育对过程创业带动就业战略的响应，在微观上体现出高校思想政治教育对提升大学生自主创业意识促进大学生全面发展的积极意义。

3.提高高校思想政治教育师资队伍质量

对以创业教育为背景的高校思想政治教学而言，仅是通过深入挖掘其教学教材，调整其教学结构来发挥思想政治教学的创业教育功能是不够的，还需加强其师资队伍建设，不断提高高校思想政治教师的素质和质量。对学生而言，直接地观察和实际的动手操作是提升其创新能力的最好办法，而学生得以顺利进行自主创新学习的前提是教师的创新示范，因而从这个角度来讲，学生的创新实际是以教师的创新为前提条件的。如果教师的创新意识较弱，创业素养较低，对创业现状和创业前景知之甚少，那么在实际的教学中其所能传授给学生的创业知识也是有限的，是无法对学生进行深层次的创业能力培养的。鉴于此，高校有必要培养一批高素质、高质量的思想政治教学队伍，在加强对现有思想政治教育创业教育内容培训的同时，吸纳和聘请一些理工功底较强的教师或知名企业家、企业高管等加入思想政治教学，弥补高校思想政治教学在实践中的不足，以充分更好地发挥高校思想政治教育的创业教育功能，促进高校思想政治教学质量的提升，更好地实现高校人才培养的目标。

（作者单位：广西科技大学鹿山学院）