广西MTA人才培养模式探讨

李广宏

摘 要：旅游业由传统的服务产业上升为国家战略性的支柱产业以及现代服务业旅游高端人才的巨大缺口，促使旅游管理硕士专业学位 （ Master of Tourism Administration，简称MTA） 应运而生。然而现有的MTA培养模式已很难跟上我国由旅游大国向旅游强国转变的发展节奏。从培养目标与培养规格、学制与课程设置、教学方式等多方面，全面构建新的MTA人才培养模式，将会成为我国未来旅游教育发展的新趋势。

关键词：培养模式；专业学位；旅游管理；硕士；广西

引言

为实现由旅游大国向旅游强国的转变，在2009年国家颁发了《关于加快发展旅游业的意见》（ 国发[2009]41号），在《意见》中明确提出了要把旅游业升级为国民经济的支柱产业。2013年，广西区政府作出了《关于加快旅游业跨越发展的决定》，在《决定》中明确了我区旅游业未来的发展目标就是要成为一流的、世界知名的旅游目的地和集散地。显然要实现上述目标，培养出一支高质量的旅游人才大军的非常要必要的。

随着广西旅游的深入发展，高素质旅游产业人才稀缺的问题便日益突显，同时国内外旅游者对高服务质量的追求与广西许多地方一流的风景，不入流的服务水平的矛盾也慢慢凸显。而旅游业管理人才队伍建设质量的高低，无疑跟这些问题和矛盾能否完美的解决有着密切的关系，知识与实践兼得的高级旅游管理人才作为旅游业快速发展的中坚力量，其知识与技能是否够硬以及培养人才数量的多少，都将会影响到国家战略的走向。

1.我国MTA 教育发展的现状与问题

1.1我国MTA 教育的发展现状

从2010 年国务院相关部门设置“旅游管理硕士专业学位”开始，到2015年全国已有七十多所高等院校获得了招收旅游管理硕士的资格。目前我国共有34个省级行政区，而在这34个省级行政区中，除了极少数省份获得招收旅游管理硕士的资格外，剩下的省份都有MTA 培养的高等院校，而且大部分省份都会有3至4 所院校获得MTA 的培养权。

从2011年开始招生到现今，我国MTA招生情况从总的来看呈现的增长的趋势。根据我国MTA教指委秘书处公布的统计数据显示，在2011年招生的第一年我国MTA的录取人数为323人，在2012年招生的第二年我国MTA的录取人数为473人，较第一年增长了46.4%，在招生的第三年也就是2013年的录取人数为563人，较2012年增长了19%，而招生的第四年实际报到的人数592人，比2013年增长了51%。在第一批获得MTA招生权的58所高校中，已有50所高校进行了MTA的培养工作。而在2014年，又有17所高校获得了招收旅游管理硕士的资格，而有两所原来获得授权招生的院校被撤销，自此，全国MTA授权点由原来的58个变为了73个。

1.2我国MTA 教育存在的问题

我国从1991年开始开设硕士研究生教育，至今已发展了二十多年，但当时主要培养的目标是学术型研究生，所以在对专业硕士学位进行教育时，由于学术型研究生的先入为主，故大多数的内容都参照学术型研究生的教育模式，这就造成了专业学位教育所学知识跟不上时代发展潮流，学员动手能力差、教学质量不高等问题。

再加上MTA 教育本身办学的时间就比较短，因此就我国目前的MTA研究生教育模式而言，它仍是一种基于学术型研究生培养模式之上的衍生、具有特殊性的教育模式。由于培养目标的不确定性，所以就导致了教学内容的宽泛，教学方法的混乱，学生实践动手能力差，综合素质需进一步提高等问题。

另外，由于专业学位教育的起步晚社会对其的认识少以及部分高校忽视专业学位教育等问题，致使社会对MTA 教育的认同度差，招生情况很不理想。在73所获得获得招收旅游管理硕士资格的高等院校中，2013 年就出现有8 所院校没有招到学生的情况，另外有35 所院校虽然招到的学员，但都不理想，实际录取的人数都在15 人以下。

2.广西发展MTA 教育的机遇与挑战

2.1机遇

广西区政府在《关于加快旅游业跨越发展的决定》中提出的发展目标是“到2020年，要将我区建设成为一流的、世界知名的旅游目的地和集散地。”“十二五”期间，我区将相继建成四星级以上的旅游酒店100家，建设4A级以上的旅游景区100家，建设年营业收入超亿元的旅游企业100家及建设超过一万家的“农家乐”，预计旅游投资总额将达到3000亿元。而在今年广西接待的游客总量预计将超过2.5亿人次，入境过夜游客人数预计将达到400万人次，旅游营业额将达到前所未有的2500亿元。兴盛的市场需求以及开阔的旅游发展前景对于旅游管理硕士研究生教育来说，无疑对其向前发展有莫大的帮助。

2.2挑战

目前，在广西旅游高层次人才建设方面面临着以下几个问题：①越往上层旅游管理人才越匮乏。据统计，在我区所有旅游行业从业者中，拥有本科学历的从业人员不超过整个行业从业人员的10%，而拥有专科学历的从业人员也不超过20%，70%及以上的旅游从业者都是高中或者是中专甚至是初中学历，且在旅游企业中获得相关专业证书的从业人员也很少；②旅游人才结构类型不合理。旅游人才都挤到了旅行社和酒店，像旅游开发与规划、旅游电商、旅游线路设计等行业人才非常匮乏，更不用说像游艇旅游、高尔夫旅游等这些刚兴起的新形式旅游，其专业人才更是奇缺。③旅游人才区域分布失衡。我区旅游的专业人才都主要集中在经济与旅游发达的桂林、南宁等中心城市，而急需发展旅游的广西南部、中部与西部，旅游人才更是屈指可数。[1]

3.广西MTA 人才培养模式构建

由于旅游管理专业硕士的培养目的是为国家发展和地方经济服务的，因而不同的地区对MTA的教育培养也有不同的目标。毋庸置疑，广西MTA 人才的培养模式应该符合广西旅游发展的建设需要，体现广西旅游业发展的特点。

3.1培养目标与培养规格

笔者认为，广西MTA 人才的培养目标应该定位于具有较强动手能力和良好职业操守的高层次运用型专门人才，而培养的规格应为能熟悉掌握旅游业的基础知识，能熟悉运用某一领域专业技能，对广西旅游发展的国内外环境有相当的了解。[2]

3.2学制与课程设置

3.2.1实行弹性教学制

实行弹性教学制，学习期限在两到四年之间。对于学习成绩优秀，实践能力较强的学员，在完成规定课程的学习、学分修满的基础上，可在学习期满2年后申请论文答辩。但因某种原因而不能按时完成学业者，可允许其将学习期限延至到4 年。

3.2.2课程设置与实践

MTA的课程设置应设理论学习和专业实习两个部分。理论学习部分主要在校内进行，学习旅游的专业知识；专业实习部分主要在校外进行，学员可根据自身所学专业的不同，到不同的旅游企业进行实习，在实际的工作中，完善所学知识，积累工作经验。

3.3评估标准

MTA 学员的成绩评定应采取多种评估手段，客观公正的进行评价。从评估标准到评估过程都应该邀请旅游行业的导师或是旅游企业的经理人参与其中。而评定标准应严格按照旅游行业、企业的要求制定，体现职业化和专门化的过程监控。

4.结语

广西的MTA 教育起步虽晚，但广西建设旅游强区对旅游管理人才的庞大需求，使其拥有广阔的发展前景与潜力。尽管我国目前的MTA 教育模式与行业的发展存在不少的差距，但笔者相信随着对MTA研究领域的不断深入以及MTA 教育实践的不断向前推进，一个既符合国内外先进教育理念又适应广西旅游发展特色的MTA 人才培养模式，将为我国旅游教育的改革创新增添崭新的一页。（作者单位：桂林理工大学旅游学院）

参考文献：

[1] 马融.浅谈加快广西旅游业跨越发展人才培养的作用于对策[J].旅游论坛，2013，7（4）：100-101.

[2] 李宏斌.广西旅游产业转型升级的战略思考[J].桂海论坛，2012（6）：128-129.