探析中俄设计思维与表达的现状与趋势

2015-05-30黄剑周晓杰

现代装饰·理论 2015年6期

黄剑?周晓杰

目前设计思维与表达的研究还没有得到足够的重视，研究成果过于零散，还处于研究的初级阶段。在概念上，也都是站在了比较主观的角度上进行解释，过于片面，缺乏一定的规范性、科学性。在研究方法上，更多的是研究设计的形式与结构，过多的忽略设计主体——设计者的思维形态，在教学过程中技能的培养、程式化的传授取代了思维的培养，使得大部分的学生更加注重的是技能方面的训练，从而影响着未来设计的发展。

中俄两国现行设计思维与表达的现状是研究的基础，在这基础之上，确定设计思维与表达在艺术设计中的重要地位以及在其自身发展的过程中出现的变革及创新。并尝试与俄罗斯设计教师公共参与俄罗斯布拉戈维申斯克及中国省市的一些项目的设计工作，找到在设计思维与表达的异同。通过组织中俄高校间进行交叉性设计表达能力教学活动，从而，提高中俄艺术设计的深入合作，为未来中俄艺术设计教学提供宝贵的素材。同时，进行更多的深入细致的校际合作，共同丰富中俄艺术设计思维与表达教学的内容，提供中俄文化交流的层次，为今后中俄在城市建设、规划以及室内设计互通有无创造必要条件，为繁荣中俄经济做出重要贡献。

国内设计思维与表达的现状及趋势

我国自上世纪末期就有关于设计思维及表达的探讨和研究，很多高校都开设了设计专业，它们通常是建设在现有学科之下，师资结构、教学模式也就随着学科的不同而不同。

1.朱钟炎、丁毅认为在设计程序中，设计师的思维和观念决定了设计构想和概念的确立，而概念的确立决定了功能、形态、材料和结构等设计要素的处理。概念就是先提出要解决什么问题、怎么来解决、要满足什么样的功能等问题，针对这些问题进行分析与解答。概念的思维大多是逻辑思维大于形象思维，而且常常需要多领域、多学科的知识进行交叉渗透。设计的过程，便是设计师运用创新思维为人类服务的行为过程。《美与时代（上）》2013年11月。

2.赵雯认为设计思维与设计表达这两个问题是不相矛盾的，设计思维是用来为设计表达服务的，而设计表达也离不开设计思维，二者是相辅相成、缺一不可的。艺术设计教育应该重视对学生设计思维和设计表达的培养，这样设计作品才能广为流传、深入人心。《太原大学教育学院学报》2009年6月。

3.苑宏刚、齐伟民、李险峰认为设计表达是设计师运用各种绘图媒介来辅助设计思考并把这个思维过程图象化的一种手段。对于设计表达课程的实践教学，应努力转变学生的思想观念，引导学生理解设计，提高学生的视觉审美能力和表达能力。设计表达课程应尽量科学化，努力建构感性认识到理性思维的和谐关系。《吉林建筑工程学院学报》2011年10月。

当今国内专家对设计思维与表达的研究有了诸多的积极成果，但大都是谈及其中的某个部分，在概念上和内容上没有言简意赅的界定，仍需要深入研究。很多以手绘技能作为主体内容的文章、书籍都被冠以了设计思维与表达的名头，亦或是理论性极强的关于思维方式的阐述，却并没有对这一重要的设计过程的讲述及分析。通过现有资料的了解，不难看出设计思维与表达在未来的实践中将不断地被研究，规范其概念、内容，它将继续被深化、剖析、实践，将成为如何培养创新型人才的重要研究内容，为我国培养出有民族特征的设计师做出巨大贡献。

国外设计思维与表达的现状及趋势

国外一直对思维与表达进行着研究及探讨，然而由于现代设计发源于欧洲，在该方面的研究工作要早于我国，通过包豪斯设计学院的课程上看早在1919年德国就已经有了这方面的探讨与实践。然而，由于技术条件的跨域式发展，使得设计思维与表达在不同的时代有了不同的研究内容及问题，设计思维与表达也将随着设计的发展、科学技术的进步继续发展深化逐渐形成科学的、客观的理论及实践体系。

总体上看由于设计思维与表达的发展相对于广义上的设计而言，发展时间还是比较短的，并且一直伴随着科学技术的进步不断地给他赋予了新的知识和内涵。我们不能抛开表达之谈思维，同时更不能单纯的以表达技能的某一方面来诠释思维与表达这一设计过程。未来设计思维与表达将是一个多学科交叉的多技术共用的创新的设计行为。

（作者单位：黑河学院）

作者简介：黄剑（1982—），男，黑河学院美术系讲师。