课堂中的情感互动

左娜

摘  要：在教学过程中，学生的主动性、积极性和创造性，直接决定着学习效率的高低。而这些因素的诱导和启发是教学工作的关键，解决这一关键与师生情感的互动有着密切的关系。实施情感互动，做到知情统一，有利于促进学生的认知发展，进而提高教学效率和质量。由此可见，师生情感互动在教学中有着十分积极而重要的意义。本文介绍了“师生情感互动”的定义与作用，并对如何在课堂中开展“师生情感互动”进行了探讨。

关键词：情感互动;巧设情境;民主

“师生情感互动”指在教育教学的情境下，教师和学生在开展教学活动的同时，伴随着情感的激活，并且相互作用、相互影响的过程。有情感态度参与的课堂是具有创造性的。所以，师生在围绕对教学材料进行认知加工和交流的同时，应该伴以情感体验和传递。一方面，我们应该改变传统课堂上普遍存在的师生间那种无控制的、無意识、无目的的情感状态，而需要在教师有意识的操作下，将其变成有序的、有目标的情感网络，激发和促进学生的学习，从而创造教育“情感互动”的奇迹;另一方面，我们必须尽量避免教学中消极情感的发生以及由此而造成的教学中断的现象。

情感互动在课堂中有哪些作用呢？首先，能充分发挥教师的情感传导作用。教学活动是在教师主导下进行的。学生由于知识、生活经验的侵入，信念、世界观以及自我意识还没有完全形成。他们通过教材获得的感情体验是比较肤浅的、单薄的。在教学活动中，教师是感情的传导者，是主体之间的桥梁。因此，教师必须充分发挥教育的主导作用。加强自身的情感体验，较好地掌握和揭示教材的情感因素。善于培养和发展学生的情感品质。在传授课本知识的同时，增强学生的道德感和自尊心。能让学生感受到是在充满师爱的环境下学习的。只有教师切实做到以情感人，以趣引人，传情激趣，巧设情境，学生的情感体验才会是丰富而深刻的。其次，情感互动能够帮助教师在课堂中创建民主、和谐、愉快的气氛。教学过程中，教师的教和学生的学不能靠强制命令来进行。而必须以情感为基础，使人与人之间心理相容，排除交流的障碍，形成相互吸引的心理结构。只有这样，学生的积极性才能得到最充分的发挥，抽象思维才能积极发展，创造性思维才能得以产生。所以教师要充分发挥情感的传导作用，使学生在学习中成为一个有感情、有个性、积极主动的思维个体。不能让学生产生消极对立情绪。如果那样，学生的思维活动、想象创造力得不到必要刺激，人的活动能力减低，整个教学活动就会处于瘫痪状态。最后，情感互动能促进思维，加强记忆，提高认知效果。教师的工作就是要不断地关心学生学习，而这种学习不是毫无热情把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触和情感交流。师生之间情感的建立，是要付出巨大的劳动，一个优秀教师的背后有着许多对其有感情的学生，那么这部分学生也都是出类拔萃的人才。教师的情感不仅影响着自己的教学思维，更对学生的感知、记忆、思维等认知活动产生重大影响。教学双方都是艰苦的脑力劳力，都需要极大的热情，教师在课堂上富有情感的讲述和生动地描绘，能使学生的思维细胞处于最佳工作状态，尤其是对于学习困难的学生，如果长期耐心地给予教师应给予的情感，那将会唤醒难懂的头脑。反之，若在讲台上教师常以冷酷无情的面孔对学生，让学生先是感到师生之间无情可谈，那终究会遏止学生思维的发展。所以，一个生动活泼的课堂，师生就会在理解上产生共振，情感上产生共鸣，双方都会体验到教学的愉快，耕耘的喜悦。在教师的感染下，学生带着强烈的求知欲开始学习，寻求自已感兴趣的问题来增强认识的欲望，在情绪高涨的气氛中进行智力活动，在愉悦的心情下，解开知识的奥秘，这才是发展认识的有效方法。

总之，在课堂上，我们要在认知互动的基础上实施情感互动，实现认知互动与情感互动的统一。课堂教学不仅仅是认知信息的交流过程，更是师生两个角色之间情感交融、共鸣的过程。因此，教师应重视情感投资，善于运用感情来感染学生的情绪，使一些不感兴趣的学生因教师富有感情的讲授而产生兴趣。作为教师，要学会克服自身的消极情感，不沮丧、不气馁;要张扬自己性格、展现情感中良好的一面，以自己积极的情感去感染学生，转化学生，这就是课堂中师生情感互动的实质所在。