新课标下的古诗词教学探究

熊洪才

摘 要：古诗词是我国古典文学的精髓，也是目前中学语文教学中不可或缺的重要组成部分，已经成为中高考的必考鉴赏内容。但是由于古诗词创作年代久远，就必然导致学生在理解和鉴赏过程中存在诸多困难，因此只有不断创新，采用有效的教学策略，才能收到比较满意的学习效果。

关键词：语文 古诗词 教学  探究

诗歌是世界上最古老、最基本的文学形式，是一种阐述心灵、表达内心的文学体裁。如果把中国几千年发展的历史比作浩瀚的苍穹，那么诗歌就是其中最璀璨的明星。历史悠久的文明古国因孕育着彪炳千秋的古诗词而享有“诗国”的美誉。

《语文课程标准》总目标中指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”中学阶段要求学生能够“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。然而中学生人生阅历有限，再加上古今文化的差异，中学生对古诗词的理解大多停留在死记硬背的记忆层面，或是停留在老师对古诗词的解读上，而富有个性化的自我鉴赏水平较低。因此，无论从新课标的要求上，还是从语文教材的教学内容上，对中学阶段的古诗词教学都要给予格外重视。下面是笔者在长期的中学古诗词教学探究中的几点心得，草录之，以期与教学同仁共享之。

一、反复吟诵，内化语感

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。如果没有学生的朗朗诵读声，教师声嘶力竭的讲解只能达到事倍功半的效果。感受古诗的思想感情，享受诗歌的韵律之美，这些都离不开学生对诗歌反复地吟诵。曾国藩曾有言：“李杜韩苏之诗，非高声朗诵不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”可见朗读的时候要融入自己的真感情，朗读是对诗歌解读的最好体现。作为语文老师，我们可以专门抽出特定的诵读时间，如每天早自习的前十分钟为古诗词朗读、背诵的时间，每天安排值日班长当朗诵负责人，将预先选好的古诗题目抄在黑板上。先让学生自读，主要是要把诗的节奏读得流畅、字音读得准确;再让学生试着感受诗的大意，这里可以不求甚解地跳过个别晦涩的词语，留到下一环节;然后由教师点拨、指导;最后要学生将自己的情感融入到诗歌中声情并茂地诵读。为了让学生感受诗歌“一唱三叹”的节奏感，还可以让他们重温古人诵读时摇头晃脑的姿势，增加吟诵的活泼感，激发他们的学诗兴趣。等到全班都形成了良好的读诗氛围的时候，可以以个人或小组为单位定期地举行诗歌朗诵比赛。真正做到新课标中“以学生为主体，教师为主导”的学习理念，回归古诗词的本质。

二、运用音乐的感染力，让诗歌更形象化

含蓄凝练的古诗词是诗人情感的高度浓缩，如果不能将古诗词的语言符号成功地转换成具体可感、立体灵动的意象，诗人的多情是我们无法感知的。而将诗歌的抽象转换成一幅幅直观可感、色彩明丽的画面，或是一首首动听欢悦、直指人心的歌曲，无疑将会起到事半功倍的效果。而且如今的中学生还是比较痴迷流行音乐的，尤其是著名词人方文山为周杰伦打造的经典中国风歌曲——《东风破》《菊花台》《发如雪》《青花瓷》等等，都蕴含着中国传统文化元素。反过来说，中国传统古诗词也可以用现今的流行歌曲来演绎诠释，从而实现中学生对流行音乐的喜爱到诗歌鉴赏的迁移。如在上张继的《枫桥夜泊》这一课，我首先从播放毛宁版的流行歌曲《涛声依旧》入手，让同学感受歌曲的格调：伤惆怅还是欢快动感？有了对歌曲的直观感触之后，让同学们找出和《枫桥夜泊》相呼应的歌词，大多数同学都能找到譬如“带走一盏渔火，让他温暖我的双眼”“留连的钟声，还在敲打着我的无眠”“月落乌啼总是千年的风霜”等等。这些都可以作为现代散文中的优美语句来解读，同学们的发言多是表达跟恋人分手的不舍和分手后对恋人的思念并由此产生的寂寞和凄凉。于是我又将他们带入“月落乌啼霜满天”的意境中，从月亮渐落的视觉、乌鸦啼叫的听觉、寒霜逼人的触觉三方面促成学生达到身临其境的状态。泊船上的诗人整夜无眠，所以看到了月落，听到了乌啼，感到了霜满天。乌啼，寂静夜晚的小插曲，然而却以静衬动，足以显示这清晨的冷清。满天霜雾，表明了季节是在萧瑟的秋天，天色将明，霜雾更紧，可是诗人却还是漂泊在异乡的小船上，只有愁绪和渔火相伴，如此一分析，我们就不难看出，该句诗在原诗中起到了奠定情感基調，烘托全文的重要作用，也表达了作者无限的离愁别绪。最后让他们比较借用古诗的歌曲和古诗本身表达的情感是否一样。如果说“月落乌啼霜满天”在歌曲《涛声依旧》中抒发的是对恋人的依依惜别和思念之情，那么，它在诗词《枫桥夜泊》中却表达的是游子的羁旅之思，一种更大、更高的情怀，包括对亲人、故土的深切思念。当然悲凉之情是始终贯穿在歌曲和诗歌之中的，这也是诗歌与音乐相融教学的纽带与切入点。

三 抓住诗眼，探究古诗

新课程标准对古诗词鉴赏的教学提出了更高的要求：“初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的思想内涵，体味作品的艺术魅力。”古人的心思在作诗作词方面非常缜密，“炼字”之说便由此而来。古人讲究“语不惊人死不休”，这就是“炼字”。最富有表现力、最独一无二的字词才能获得诗人的青睐， “诗眼”则往往是炼字的结果。出类拔萃的诗词中的一个个妙字，犹如一颗颗闪闪发光的星星，光芒四射。只要抓住了这个字，就能够拨云见雾，顺势悟透整首诗歌。李清照《如梦令》中的最后一句“应是绿肥红瘦”是这首词的词眼。词人在一个风雨交加的夜里借酒浇愁，沉沉睡去，一觉醒来，酒意仍然未消，朦胧中依稀想起园中的海棠是否被摧折，于是便有了李清照和侍女的一番对话，侍女一边卷着窗帘，一边漫不经心地说“海棠依旧”，李清照却反驳道“应是绿肥红瘦”。此时，如果聚焦这句意蕴丰富的“绿肥红瘦”，我们能得到很多词人传递给我们的信息。这几个字眼普普通通，经李清照的精雕细琢，其色泽和味道便油然而生。句中透露的不仅仅是海棠的凋零与否，更是在对春光的难舍与惜别中，委婉地寄寓着对自己青春将逝的烦闷与苦恼。绿肥红瘦这样新奇的句子也只有如此爱花惜花的人才能写得出来。花儿不再，青春不再，为花痴狂，为花憔悴，为花叹息可见，这一句不愧是这首词的点睛之笔，从而成为历代人们传诵的佳句。

中国五千年文化源远流长，博大精深，古诗词正是我国文化宝库中最夺目的珍宝，是文化百花园中最亮丽的一朵奇葩。古诗词教学对提高学生的综合素质有着举足轻重的作用，我们要加强对古诗词教学教法的探讨，充分发挥其在育人中的独特作用。