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舞蹈进课堂,提高音乐课堂教学实效

2015-05-30王赟

启迪与智慧·教育版 2015年6期
关键词:小学音乐

王赟

【摘 要】音乐教育中,舞蹈必不可少。舞蹈走进音乐课堂,有助于最大化点燃学生学习兴趣,活跃课堂氛围,提高教学实效。本文立足学生发展,以舞蹈与音乐相融合为分析重点,结合小学音乐教材实例进行论述,探索出舞蹈辅助小学音乐课堂教学实效提高的有效途径。

【关键词】小学音乐;舞蹈进课堂;提高教学实效

丰富学生的综合艺术素养要求教师将音乐与舞蹈有机融合起来。传统的小学音乐课堂教学中,教师往往忽略舞蹈在音乐课堂的重要性,因而教学实效不高。为此,教师必须将舞蹈引进音乐课堂,给予学生视觉的听觉的双重体验,优化学习方式,刺激学生参与课堂,提高教学实效。那么,如何将音乐教学与舞蹈教学融合起来?如何才能提高小学音乐课堂教学实效?

一、创设舞蹈情境,诱发体验兴趣

在课堂教学中,学生不会自发产生跳舞的兴趣。这就需要教师找到舞蹈兴趣带动点,顺势刺激学生,诱发学生舞蹈体验兴趣,从而增强课堂参与的欲望。其中,以律动形式创设舞蹈情境便是一种有效的方式。例如:在学习苏少版小学四年级音乐《月光下的凤尾竹》这一课时,教师创设舞蹈情境,成功带动学生舞蹈学习兴趣。《月光下的凤尾竹》是一首傣族风格的音乐,课堂铃响后,教师播放音乐,开始律动起来,跳着傣族舞蹈走进课堂。瞬时间,学生的注意力被教师的傣族舞蹈所吸引,眼神里透露出学习的欲望。随着音乐播放到高潮,教师融合丰富的面部表情,淋漓尽致地展现傣族舞蹈风格,最大化诱发学生的亲自体验兴趣。有些平常爱跳舞的学生不自觉走到位置边,跟着音乐扭动着身姿,跳起舞来。舞蹈展现结束后,教师随即与学生展开互动。师:同学们,你们知道老师刚刚跳的是哪一个民族的舞蹈吗?很多学生大声地回答着:“傣族舞蹈”。师继续:大家想不想一起学习傣族舞蹈呢?老师也想欣赏你们的舞姿。随着一声“想”字,教师切入歌曲《月光下的凤尾竹》的学习,从介绍傣族舞蹈特点,再到葫芦丝的介绍,再引导学生跟着音乐旋律,跳起傣族舞蹈,衬托歌曲,营造热烈的学习氛围。

二、运用舞蹈视频,提升欣赏水平

可塑性强是小学生普遍存在的特点。对于一些音乐欣赏作品,学生往往提不起太大的兴趣,有些甚至还把欣赏音乐当成“催眠曲”。利用“听”调动不起学生的学习兴趣,教师可以换种思路,利用视觉艺术刺激学生眼球,从而激发起学生听赏的兴趣。其中,教师可以有效利用歌曲的舞蹈视频,提升学生的音乐欣赏水平。例如:在学习苏少版小学六年级音乐《天鹅湖组曲》这一课时,教师以高雅的芭蕾舞视频,全面提升学生的音乐欣赏水平。艺术带给人的震撼力需要用心体会。小学生年龄较小,对于一些高雅艺术往往体会不深,为此,教师便要以令人震撼、动容的舞蹈视频,给予学生视觉上的全新体验,再带动学生听赏的兴趣。在本节课中,教师播放《天鹅湖组曲》的视频片段,引导学生直观感受一只孤寂、高雅的天鹅,与天真活泼的四只小天鹅的不同音乐形象。看着视频中出色的芭蕾舞表演,将天鹅的形象展现得淋漓尽致,学生为之动容,从而纷纷表示愿意投入音乐课堂,从深层次学习《天鹅湖组曲》,如情绪、旋律、主题、速度等等。由此可见,将舞蹈视频引进音乐课堂,也能够促进学生艺术欣赏水平的提升。

三、创编舞蹈动作,提高教学实效

“舞蹈进课堂”,学生只纯粹的观看,不亲自体验,也会使学生的音乐课堂兴趣降低。为此,教师必须给予学生机会,引导学生发挥想象,施展舞蹈潜能和天分,跟着音乐,创编舞蹈动作,以全面提高教学实效。在学生创编舞蹈动作时,教师不宜提出过多的要求,也无需过于追求舞蹈动作的统一性与和谐性,但可以要求突出音乐主题,与音乐情绪相符合。例如:在学习苏少版小学五年级音乐《脚铃舞曲》这一课时,教师引导学生自主制作脚铃,并且创编舞蹈动作,取得很好的教学效果。本次创编活动教师主要引导学生分组合作,一组为舞蹈组,一组为打击乐组,一组为脚铃组,三大小组互相配合。在练习时,打击乐组利用自己制作的打击乐为歌曲伴奏,衬托歌曲;脚铃组则利用自己制作的脚铃发出声响;舞蹈组则根据音乐情绪、风格,扭动身姿,创编舞蹈动作,突出音乐形象,展现出孟加拉国的舞蹈风采。在第一遍练习结束后,小组互换角色(保证体验三种不同的角色,增强音乐教学效果)。这样的音乐活动让学生能够体验到不同的音乐学习形式,体验到多姿多彩的音乐课堂活动,因而学生学习的兴致明显比以前增强,音乐课堂教学实效也随着提高。

四、丰富舞蹈活动,享受视觉盛宴

“舞蹈进课堂”,形式丰富,但教师同时也需要丰富音乐舞蹈活动,让学生享受视觉盛宴,也亲自体会舞蹈的乐趣。只有设计丰富多彩的舞蹈活动,学生才能得到满足,也才能获得发展。例如:针对小学高年级的学生,教师可以模仿电视节目,设计“舞蹈PK大赛”。教师将学生分为两个队伍,分别代笔两个舞蹈阵容,每一对自主给队伍取上个性名字,模仿电视节目,参加舞蹈PK大赛。在这类大赛中,学生需要创编不同的舞蹈动作,应付对方的舞蹈“挑衅”,以在舞蹈PK大赛中胜出。这样的舞蹈活动非常灵活,形式跟得上时下潮流,因而广受学生欢迎。除了这类活动,教师还可以引导学生自主组建小组,自主选取音乐,创编舞蹈,比一比哪一个小组的舞蹈最具创意和个性。而教师既是舞蹈欣赏者,也是舞蹈评分者,评出最佳舞蹈作品,最大化满足学生的认可心理,以激励学生不断参与舞蹈比赛。

总之,舞蹈走进小学音乐课堂是一种趋势,更是一种必然。教师要不断探索舞蹈与音乐教学融合的有效途径,以全面提高小学音乐教学实效。

【参考文献】

[1]张艳.舞动青春——舞蹈进入小学音乐课堂的探索[J].成才之路.2010(36)

[2]陈琰峰.浅议小学音乐教学中融入舞蹈对学生身心的影响[J].小学教学参考.2010(06)

[3]曹丽娟.新课程背景下小学音乐教学中的舞蹈教学探析[J].新课程研究(基础教育).2009(03)

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