利用多媒体技术提高农村物理课堂教学效率

蓝爱芬

【摘要】物理教学离不开现实的物理情境，绝大多数物理知识都是通过观察和实验概括出来的，而农村中学由于实验器材的局限和不足，许多实验不能做或做不成功，严重遏制了学生学习物理的兴趣，因此适时合理地运用多媒体技术于物理课堂教学中，可以较好地提高课堂教学效率。本文从教师备课和课堂教学过程等方面阐述应用多媒体技术可以有效的提高物理课堂效益的问题。

【关键词】多媒体技术；物理教学

随着现代多媒体技术的迅猛发展，以网络技术和多媒体技术为核心的现代教育技术已成为提高课堂教学的重要手段。物理教学离不开现实的物理情境，绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真地概括、总结得出来的，但在我们农村中学，学生知识面窄，实验器材配置不合或欠缺，教材又不断变化，很多实验无法演示，因此能利用现代多媒体技术辅助教学，不但能填补实验器材不足、拓宽农村学生视野，更能有效的激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，优化了教学过程，提高了课堂效益。现就应用多媒体技术于初中物理教学过程中的有效性论述如下：

一、利用计算机网络，强化教师课前研究力度

课前研究是教学的准备。只有课前进行充分的研究，才能取得理想的教学效果。随着互联网、学校远程IP教育网的开通以及越来越完备的电子备课系统的出现，利用计算机强化课前研究，辅助备课是一个很好的途径。网络上同行们的优秀课件，优秀教案，是我们无声的老师。我们可以共享这无穷尽的备课资源，利用计算机收集整理物理教学内容和多媒体，从中选择或借鉴对教学有用的东西，来充实和提升自己的备课水平，缩短自己的备课时间，教师还可以利用计算机数据库软件，帮助分析试卷、分析成绩，通过各种成绩数据了解学生的学习状况，及时采取措施弥补不足，为自己，更为学生提供了不少“方便”。

二、利用多媒体技术，优化课堂教学过程

（一）创设情景，激发学习兴趣

学习新课，是教学中非常重要的部分，新课程更注重培养学生对物理知识的形成过程。物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，不少学生感到难学，对物理课常常是望而生畏。美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。因此在教学中物理教师必须想尽一切办法来激发学生的学习兴趣，而多媒体作为一种特殊的教学手段，具有声画并茂、视听结合、形象生动、感染力强的特点，隐含丰富的兴趣因素，可以直观形象展现观察的事物或现象，能够创设生动、直观、形象的学习氛围，使教学直观化、模型化、动态化，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。

如在上八年级物理《平面镜成像》这节课时，新课一开始，我利用多媒体放映“桂林山水”图片，欣赏着美丽的山水倒影，让学生感受大自然的美。从生活走向物理激发学生的求知欲和好奇心，学生情绪渐趋兴奋，于是学生带着好奇与急切求知的心情投入到本节课的学习探索中去。又如在“压强”的教学中，我播放一个视片，配以解说，有演员赤身谁在一排尖细铁钉上面、让人用铁锤打碎压在身上的大石块等艇实际的画面，学生立刻被吸引了且惊呆了，心中充满强大的求知欲望，于是出现质疑题目，这些人是为什么能顶住这么大的压力？是他们有特异功能吗？学生讨论，适时出示本课学习目标，轻松引入新课，引导学生去探求新知。在这样的教学氛围中使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的多媒体交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高，有效地丰富了学生的感性认识，提高了物理课堂的教学效果。

（二）使教学内容直观化、形象化

有许多摸不着、看不到的物理现象，学生对这些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识，很难理解和掌握。特别是象涉及到一些宏观或微观的自然现象和高科技的现代物理知识的，不能用演示实验来展示，对这些抽象的物理知识，如果用传统的教学手段和方法，仅靠老师平铺直叙的讲述物理事实和现象，难以达到理想的教学效果。例如：磁场、电流方向、电磁波的应用、无线电广播、电话交换机等，这些都是学生难以见到的、有重要物理意义的教学内容。而多媒体技术的合理运用可以将物理知识形象化、具体化，动态化，宏观化、可操作化，且对化解知识难点，帮助学生对知识的理解具有重要意义，把看不见、看不清的东西通过多媒体变成看得见、看得清的东西，从而为学生的学习活动和创新活动提供了大量感性材料和时空环境，学生见其形、闻其声、观其色，丰富了学生的知识领域，开阔了学生的视野，帮助学生加深认识，增大了知识的密度，加快了教学的速度，提高了课堂效益。

如讲平面镜成像原理时，虚像在平面镜后又看不着，很难讲清楚，学生也难理解，这时利用多媒体课件动画演示点光源在平面镜前发出的两条光线经平面镜反射及其反射光线的反向延长线相交点，配合教师讲解，使学生深刻地理解抽象和复杂的教学内容。又如介绍电话交换机工作原理时，我就通过播放电话交换机的现场录像，学生不但可以拓宽知识面，且兴趣高畅。

（三）模拟演示实验，提高视度

物理实验是物理教学中的重要部分，通过实验即可培养学生的动手能力和科学态度，又能使学生更好地掌握所学知识。调查表明，课堂教学中教师四十分钟理论说教的效率远不及一个五分钟实验展示。物理教学中的演示实验和学生分组实验，都是为了给学生提供观察的对象，要求学生有目的地进行细致的观察。但农村初中由于实验器材不足，另外还有一些实验的污染大、用时长，无法在课堂中当堂完成等，因此很多物理实验只能做演示实验，后排的学生就很难看得清楚。如此时利用多媒体技术模拟实验或利用实物投影仪就可以大大提高演示实验的可视度；有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高物理实验的效率，达到促进教学的目的。

如在做讲电动机工作原理时，先用常规仪器按课本实验方法进行演示，由于线圈在磁场中为什么能连续转动这一现象不易观察，致使学生对电动机的原理不甚理解，因此我改为采用多媒体动画演示新人教版九年级物理第二十章134页图20.4-5“线圈不能连续转动”模拟实验，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该知识有了一个清晰完整的认识。由此可知通过多媒体技术与物理实验融合，可以突破常规实验仪器的局限性，所以我们应当充分发挥多媒体技术的特长，对那些难以观察到的、复杂、困难的实验进行模拟和提供帮助，成为常规实验的补充，并把两者结合起来，使实验教学上升到一个新的层次，从而有助于学生发现规律、获得知识，提高学生的科学文化素质和实验技能水平。

如学习如液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间，若采用动画模拟实验，放快扩散的过程，扩散现象便一目了然，还有像冰的升华现象模拟、托里拆利实验等等，都向学生展示了形象的物理画面，学生一看即懂，大大节省课堂教学时间。

三、辅助学习总结，深化反馈检测

在进行初中物理总复习时，运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个CAI课件，即可增大课堂多媒体量、减少板书时间，又能达到较好的教学效果。如进行物理作图复习及相关练习部分的复习中，用传统的方法若把图画在黑板上很浪费时间，用一些挂图，又没有动态效果，如果制成CAI课件，只需一按键即呈现出来，运行极为方便。也可制作物理实验常见的仪器素材库和习题库，根据每节教学内容的需要进行组合实验和练习，这样可以大大提高教学效率。同时在总复习时，教师也可以利用计算机来编拟试卷，可随时修改，随意排序、控制题目的难易程度。可以在课堂上充分以导为主，启发学生思维，增加课堂练习容量，提高教学效果。

总之，多媒体技术可以充分利用声、光、图的作用来刺激学生视觉和听觉，进而使学生大脑积极活动，把枯燥、单调的知识变成生动的画面，展示在学生面前，以达到教学的最优化。同时，还可以充分利用网络知识，使教学内容直接与时代文化发展、知识前沿接轨，保证教学内容的时代性、先进性，也可以打破时空限制，实现丰富的教学资源共享。实践证明，合理利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，能很好地促进课堂教学效果，提高教学质量。