多媒体教学在少数民族地区大学英语教学中的应用

周瑞红

【摘要】随着经济技术的发展和社会的进步，国家之间的交流越来越频繁，因此，英语作为一种国际性语言的地位越来越重要。中国作为一个发展中国家，对于语言的教育更加重视。但是，中国地域差异、贫富差距较大的现状决定了中国的教育水平也必然会有一定的差异。特别是少数民族地区，英语学习存在很大障碍。本文主要介绍了多媒体教学在少数民族的英语教学中的优点、缺点等。

【关键词】多媒体教学 少数民族 大学英语 英语教学

我国是一个多民族的国家，少数民族主要集中在新疆、内蒙古、贵州、云南等一些相对较偏远，交通不够便利，经济发展相对落后的地区，这些因素决定了这些少数民族聚集的地区的教学水平也相对落后，特别是大学英语的教学受到的影响可能会更严重。大学英语不同于其他学科，通过独立思考等方式就能取得较好的成绩，而大学英语的学习不仅需要老师的教导，学生独立的思考，更重要的就是要有一个良好的学习英语的环境和氛围，让同学们可以开口说英语，英语是一个集听、说、读、写、用于一体的学科，特别是对于大学英语教学，良好的教学条件能让学生更好地学习英语。对大学生而言，可能在英语的学习中存在学习目标不明确，不能充分意识到英语学习的重要性的问题，对英语的学习失去兴趣等。近年来随着信息技术的发展和社会的进步，多媒体教学的开展在一定程度上促进了学生学习的兴趣，并提高了学生学习的效率。

一、少数民族地区大学英语多媒体教学的优点

传统的教学方式在空间和时间上都会受到限制，也不是所有的同学都能跟得上老师的思路，而多媒体教学在一定程度上能让所有的学生都能领悟老师教学的主旨，使得听课效率更高。多媒体教学具有一定的针对性和自主性，教师能够有针对性的进行授课，还可以有选择性的进行讲解，这样正好适用于那些起点不同的学生学习，实现了“因材施教”的教学理念，多媒体技术能够创造学習环境，使得学生有学习的新鲜感，能够促使学生积极主动的学习，开阔学生的学习视野，改善以及丰富学生的学习环境，多媒体教学所蕴含的知识量较大，拥有较为完善的信息，学生在课堂上可以充分利用自身的视觉以及听觉来获取信息，保持注意力的高度集中，提高了自主学习的能力，最重要的一点，多媒体的资料可以在课下的时候随意使用，有利于开阔学生的视野，提高自身能力。

1.多媒体教学有助于培养大学生学习英语的兴趣。只有对一件事产生了浓厚的兴趣，才会尽自己最大的努力去完成，最后达到一个满意的效果。因此，对于大学英语的学习，只有让学生对英语产生浓厚的学习兴趣，才能激发他们去主动学习英语。对于经济、文化等相对落后的少数民族地区，传统方式的英语学习就是老师一个人讲各种的单词和语法，学生被动的听课，被动的接受知识，这个过程枯燥、无味，使得很多学生失去学习英语的兴趣。所以，找到一种高效的大学英语教学方式至关重要。将多媒体教学融入到大学英语教学过程中，能让大学英语课堂变得生动、活泼、有趣，进而激发学生学习的主动性。通过多媒体的教学方式，学生不但可以选择自己喜欢的方式，还能营造一个良好的英语学习氛围，不仅可以让学生随时融入到听英语的环境中，还能让学生开口讲英语，改变较差的“哑巴”英语状态，让学生都有机会靠口说英语，甚至可以和计算机用英语进行交流，通过这种方式，能让少数民族的学生充分感受英语学习的氛围，让学生真正做到爱学习，想学习的境界。

2.多媒体教学有利于少数民族地区大学英语分层教学。大学校园的学生来自祖国各地，他们的学习方式、文化水平等都有一定的差异，这种差异给老师的教学工作带来了一定的难度，要想使得学生的成绩都能提高，选择固定不变的教学方式对学生进行授课几乎不能完成预期的目标，因此，需要因材施教，才能达到对所有学生都能有所帮助的目的。

少数民族地区大学英语老师的教学任务极其艰巨，在大学的教学过程中，不但要完成教学部规定的教学任务，还要对学生进行辅导，以便于学生能顺利地通过大学英语四、六级考试，但不是所有的学生的英语水平都一致，然而，在传统的教学模式下老师只能选择统一的教学方式对学生进行授课，这必然会造成部分学生感觉“已经掌握的知识没必要再去学习”，相反，有的学生会感觉“太难，无法理解，不如放弃”的心理。另一方面，在大学教学阶段，也需要按照要求选择固定的教材来对学生进行授课，完成教学的任务，在课本的选择上，可能也不会照顾到所有同学的英语水平，因此，老师只能片面的选择让学生背单词，从而忽略了语法、阅读理解的学习，更重要的是可能会完全忽略听、说的重要性，从而不能从整体上有效地提高学生的英语水平。

然而，多媒体教学使少数民族地区的大学生在缺乏目标、语言学习环境和动力的条件下，感受到课本中的文字变成了可感知的声音和可视的情景；学生们可根据多媒体教学系统提供的不同的学习评价标准来制定自己的学习计划，教师也可通过系统反应的学习结果了解学生的学习情况，解决了由于认知水平和师资力量的不足而无法完全融入英语课堂的问题，使更多学生参与教学过程，提高教学质量。

二、少数民族地区大学英语多媒体教学存在的问题

我国的少数民族地区经济发展的相对落后，交通相对不便等因素，就必然使得其在英语的教学上相比其他地区起步较晚，发展的速度也相对较缓慢。任何事物都有双面性，多媒体在大学英语教学的过程中虽然有很多优点，但也有不足之处。

1.办学条件落后。我国的少数民族主要聚集在经济发展相对落后的地区，这些地区的交通等都不够发达，因此，这些地区的办学条件相对落后，这些因素决定了这些地区的老师不能使得多媒体教学的优点充分体现出来，也不能特别熟练的使用多媒体技术进行教学，这就必然会对教学的质量造成影响。作为老师，可能只会简单的对多媒体进行操作，不能充分挖掘多媒体教学的优点，在一定程度上不能满足现代大学的英语教学的要求，不能较好的跟上教学向网络化发展的潮流。

2.师资力量不足。由于少数民族地区相对较贫穷、落后，工作环境不是很理想，这一现状必然存在引进人才困难，留不住人才等问题。这一问题的存在，必然会导致师资力量的欠缺，老师的水平有限，进而造成教学水平的落后。

3.教学内容的安排与选用不符合学生的学习现状。由于受到历史、地理环境以及自然条件的影响，我国少数民族地区的英语教学在软件以及硬件上都不能够与我国的一些优秀的本科院校相比较。学校以及教师在教学过程中过分的强调四、六级考试所需要复习的内容，过分的追求通过率，从而最终忽略了对学生英语方面综合素质的培养。另外，在教材的选择过程中，也没有充分的考虑少数民族地区大学生的英语实力，通常选用的教材难度较大，课文的篇幅较长，而且单词也没有较高的实用性。因此，大部分的教师侧重于给学生讲解所学的英语语言知识，忽略了文化背景的讲解以及社会文化的介绍，这样就使得学生很难理解课文，在英语课堂上不知怎样去学习，最重要的就是学生无法理解中西文化上的差异，造成一定程度上的学习障碍。

4.听说能力差。在少数民族地区，一般都比较注重学生的写作能力，这一错误的认识造成了学生不重视英语的听、说能力，进而出现了“哑巴”英语，学生不太喜欢用英语口语进行交流，而且在听力方面也有很大的问题存在。在学生的考试过程中，很多同学听到听力就迷糊，不知所措，无从下手，这些都与教学模式有关，极少数地区即使应用多媒体的教学方式，但由于教师不能够充分的利用它的优势，同样没有办法改变大学生学习英语的现状。

三、结语

总而言之，无论采用何种教学方式，教师在整个教学过程中始终处于主导地位，教师主导的对象是学生。将多媒体教学应用到大学英语的教学过程中，它不仅是一种生动、形象的教学工具，可以辅助老师更好地进行教学工作，更是一种促进师生之间认知和学习的有效武器。不可否认，多媒体在英语教学中拥有很多的优点，虽然少数民族地区的大学英语教学在应用多媒体教学中出现许多问题，但从整体来说它的确丰富了我们的学习生活，多媒体教学具备形象生动，高效快捷的教学特点，能够发挥学生的主体作用，启发学生在学习中的创造性思维模式。我们要努力的改进少数民族地区的英语学习现状，加强对教师的培养，国家在这一方面上应该有所注意，让多媒体教学很好的发挥其应有的效果。

参考文献：

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*本论文属于教育部教育管理信息中心2014-2015年度課题阶段性成果，课题名称为：网络信息技术环境下大学英语课堂教学优化研究。