浅谈如何培养学生探究能力

吴聪

新课程理念提倡探究式学习，探究活动中教学资源是开放的，交流评价也是开放的。只有为学生真正提供了开放的教学环境，才能更好地培养学生的探究能力。如何创设开发的教学环境呢？

第一、发现问题和提出问题，需要摆脱习惯认识的束缚，它比解决具体的问题更重要。因此，要培养学生的探究能力，就要培养学生发现问题和提出问题的能力。这就需要我们创设一个良好的、开放式的、和谐的学习环境，培养学生的主体性、创造性，保护和培养学生的好奇心、自信心。

第二、设计实验和进行实验，不拘泥于教材或教参，结合生活实际，可对实验进行改进和方法创新。

1.理解实验原理，创新实验方法。

实验是理论和实际相结合的一种实践过程，学生在实验过程中往往埋头于实验操作而忽视了原理对实验的指导作用，有的学生在根本不理解实验原理的情况下做实验，使实验成为“按方配药”式的机械性操作，这样实验下去，只能提高学生对实验操作的熟练程度，不能培养和锻炼学生的创造精神和创新能力，只有吃透实验原理，才能在原理和方法上有所创新，才能培养学生的创新能力。我建议，为了同一个实验目的，可以选择不同的实验原理，从而创造出不同的实验情景和操作方法。

2.改进实验方式，创新演示实验。

在演示实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验。让学生自选择器材、设计实验，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维。在实验教学中，教师不失时机地对学生中的标新立异给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养。

3.结合生活实际，提高设计能力。

加强实验设计训练，使学生从照着教材做实验逐步过渡到能作部分实验设计，学会自行选用仪器，确定实验方案等。学生实验中，在理解实验原理的基础上，教师应允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验，提高学生实验的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的创新思维。在实验中学生需要在各种因素中取舍，对所得的信息进行筛选，这就要求学生在追求既定目标的过程中应变、思考和探索，使学生的分析、抽象、综合、表达的能力都得到训练和发挥。

第三、实验完成后，要重视学生之间的交流与评估，充分发表自己的看法，让学生在交流过程中进行思维碰撞、产生思想的火花。在此过程中注意交流的充分性、全员性，尽量使每一个学生能发表自己的看法。在展示交流的基础上让学生提出题目的变化形式，找出解决问题的方法，与其他同学进行交流，以拓展知识的广度和深度，引导学生加深对知识的理解，让学生能达到举一反三的目的。

第四、分析与论证，揭示物理规律。分析与论证既是科学探究教学的重点，也是难点，因此教学中要引导学生突出这个重点，突破这个难点。只有让学生经过一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，才能真正理解物理规律，才能更好的培养学生的探究能力。

第五、结合探究中出现的某些问题，还可把探究进行延伸，把探究出现的新的问题又作为一个新的探究内容。把课堂教学延伸到课外。不过在课外科学探究的实施上应注意也下几点：

1.选好课外探究内容，教师在实施课内探究教学过程中，要注意捕捉学生在实验中的闪光点，发现学生遇到的新问题，这些新的问题往往就是课外探究很好的素材。

2.学生学会制定课外探究计划，然后根据计划进行实验、收集证据。探究计划是下一步进行实验、收集证据的依据，学生必须在教师的指导下，制定切实可行的计划。经过一段时间的实践，可以让学生设计一些既有一定创新意识，又符合自己认知特点的探究方案。

3.重视学生的课外探究成果，培养实验兴趣，让他们有成就感，这能让学生能持之以恒、更有效的进行课外探究，所以，我们尽量通过多种形式，来展示学生课外探究的成果。如可在在实验室专门开辟一角，利用橱窗、黑板报一栏或展示探究成果。优秀文章向报刊杂志投稿。学期结束，将学生的探究成果记入自己的成长记录袋，作为学生的发展性评价内容之一。

学习是一个长期而艰苦的劳动过程，科学探究也是一个循序渐进的过程。在组织学生探究活动时要充分考虑到学生的年龄特征，探究过程不宜一下太难太繁，实验要求不宜过高，要循序渐进，总之，教师要放手，让他们亲自经历，独立思考，发现问题，提出问题，不断探究，养成良好的探究习惯，只有这样才能不断提高学生的探究能力。