给音乐课堂插上信息技术的翅膀

倪娅

【摘要】现代信息技术利用科技手段，使学生在多媒体技术中感受音乐的魅力，以提高学生的审美能力和更有效的学习专业知识，是提高教学质量的有效途径。合理利用信息技术进行辅助教学，能够激发学生学习的积极性和主动性；善于利用信息技术进行辅助教学，能够引导学生学会聆听乐曲，创造性的激发学生潜质；乐于利用信息技术进行辅助教学，能够拓宽学生的知识面，开阔音乐文化视野，树立正确的审美观，优化课堂结构，提高教学效果。

【关键词】信息技术；音乐课堂

随着信息技术的迅速发展，教育教学手段的日益丰富，如何让信息技术更好地为音乐课服务呢？在《中小学新课程标准》中指出：“现代教育要有现代的教育手段；要在课程的实施中普遍应用现代信息技术；要把先进的现代信息技术与课程整合起来，加快信息化环境的建设。”在音乐教学中，根据音乐课的综合性特点，利用信息技术辅助教学，能够激发学生学习的积极性和主动性，创造性的激发学生潜质，开阔音乐文化视野，优化课堂结构，提高教学效果。

一、合理利用，激发兴趣

《音乐课程标准》指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。”以往的教学中，教师一般只用乐谱、乐器、书本、黑板等单调枯燥的媒介，而计算机、MIDI等现代技术的出现，极大地提高了音乐课堂教学效率，激发了学生的学习兴趣。在音乐欣赏课上，经过多媒体视听技术处理的音像资料，声像俱佳，形象逼真，倍受学生欢迎。在学唱《金孔雀轻轻跳》一课时，我制作了美丽的西南风光图：芭蕉亭亭玉立，竹楼风姿绰约，孔雀翩翩起舞，一群傣家的小朋友愉快地唱歌跳舞，把学生领进富有童话色彩地傣家乐园。

二、善于利用，学会聆听

《音乐课程标准》指出：“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。”在教授人音版二年级上册《大鹿》一课时，我在情境创设时制作了精美的幻灯片，我一边播放幻灯片，一边声情并茂的说故事，“在一个美丽的大森林里，住着一群可爱的小动物，有调皮的小兔，有善良的大鹿，还有可爱的小猴、小松鼠等。他们互相帮助，团结友爱，过着幸福的日子。有一天，兔妈妈叫小兔上山采蘑菇，调皮的小兔一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。不知不觉，天快黑了，小兔这才拎着篮子采起蘑菇来。当它采完蘑菇正想回家时，一支猎枪瞄准了它。遭了，遇见猎人了。小兔没命的逃啊逃啊。这时，大鹿正站在房子里，他听见动静后连忙透过窗子往外瞧。看见从森林中跑来了一只小兔正咚咚地敲着它的门，而且小兔还着急的喊道：“鹿大哥，鹿大哥，快开门，林中猎人追来了。”大鹿急忙把小鹿让进房间并说道：“兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢。”猎人没捉住小兔，气得直跺脚，转身灰溜溜的走了。当孩子们一边专心致志的看着幻灯片，一边津津有味的听着我的故事，那认真的可爱模样，让我的心里比吃了蜜还要甜。

音乐是以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特 形式来表现艺术美的。提高学生音乐审美能力、实现审美教育的关键，是要积极创造条件，加速教育现代化，促进教育改革。在音乐教学中充分运用信息技术网络，为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。

《嘀哩嘀哩》是一首描绘春天的歌曲。那么如何才能帮助学生理解和表现歌曲呢？于是我设计了回忆春天这样一节音乐创造活动课。首先我向学生提出任务：你们印象中的春天是怎样的，你能将其用语言描绘出来吗？然后学生带着教师提出的任务，通过动手操作以及必要的信息技术帮助进行自主探索，他们有的搜寻关于歌颂春天的歌曲，有的搜寻赞美春天的诗歌和散文，还有的搜寻网络上的描绘春天的Flash动画，他们充分发挥自己的自主性，获取了大量信息，正因为如此，每一位学生才能自己充当小小作词家，创作的许多歌唱春天的优秀作品。在这里教师作为引导者，先进行问题设置，明确任务，提前向学生呈现评价学习活动的量规，并在活动过程中提供必要的指导和帮助。通过这种网络创设、教师指导下的学生自主学习，使学生能够明确学习过程各阶段的学习目标，并通过自我努力分步实现、总体完成，而成功的反馈信息赋予了学生充分的自信心和成就感。它对学生认知结构的形成，促进学生关于当前所学知识的意义建构非常有利。该模式不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性，而且也充分发挥了教师的主导作用。

三、乐于利用，挖掘潜质

《音乐课程标准》指出：“中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想像力，增强学生的创造意识。对音乐创造活动的评价应主要着眼于创造性活动的过程。”传统的音乐理论教育是以教师为中心，对学生进行满堂灌的单向注入式教学。在这种教育方式下，学生处于被动地位，不利于个别化的学习，也不利于教师因材施教。演唱演奏技能教学又是以一对一方式，不仅手段落后效率低下，而且限制了教师对学生进行更深层次艺术创造能力的培养。多媒体计算机在音乐教学中使用，可以改变这一单调的传统教学模式，学生一改被动接受知识的地位，通过双向交流，积极主动地参与到教学过程中去。在网络化教室运用多媒体技术进行教学，每个学生可以共享音乐创作软件，充分利用教师提供的资源，运用已学过的知识，充分发挥自己的想象力，进行音乐创作，在完成作业并体验到成功乐趣时获得最大的学习效果。这不仅使学生的才能和个性得以充分展示，而且使他们在了解音乐作品的整体结构时，能更深入地了解音乐作品的内部结构。教师通过监控学习过程分析学生的学习效果差异，能及时调整教学。这有利于提高学生的音乐素养，激发他们的创造精神。：《鸭子拌嘴》是一年级上学期教学的一首民间吹打乐曲。通过合奏刻划了一群鸭子嬉戏“拌嘴”的活泼可爱情境，以启迪学生欣赏美的能力。但光用录音播放这首乐曲的话，很难欣赏到它美的所在，并可能抑制学生的学习兴趣，难以实现教学要求。为此，我把相关的音乐资料编制成CAI课件。用图文并茂、形声同步的方式去启迪学生的欣赏能力。课件充分显示了鸭子的“行走”、“交谈”、“入水”、“嬉戏”、“拌嘴”等个性情境，学生既听又看，兴趣盎然，随着乐曲演奏和动画表演的形象效果，纷纷不由自主地模仿起可爱的小鸭子，从而使原本呆板乏味的合奏，变成了妙趣横生的声画情境，大大激发了学生的学习情趣，也充分提高了他们欣赏美的能力。当我再让学生第二次欣赏时，只单独播放乐曲录音。由于学生们已具备了乐曲的视觉形象，所以听得津津有味。这表明多媒体情境发挥了音乐教育的重要作用。

音乐教学与信息技术整合就是这样通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，引导着学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，从而激发学生学习音乐的兴趣，培养他们的自主学习与协作学习能力，建构起以 “以学生发展为本”的新型音乐教学模式，使学生真正能在音乐知识的海洋中邀游，充分发展他们的艺术创造才能，切实提高他们的审美能力。根据小学生的心理和思维特点，恰当的运用多媒体教学，创设教学情景，营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思，提高教育教学效果。教师合理利用多媒体信息技术，作为音乐欣赏课教学的辅助手段，能给学习的主体——学生带来新的感受和乐趣，促进他们的参与意识，开发他们的创造性思维，从而使他们在美的音乐中净化心灵，提高音乐素养。