初中语文课实行分层教学探究

廖训诚

【摘要】随着我国新课程改革的不断深入，初中语文教学取得了极大的成就，不仅教学质量得到了稳步提升，更为重要的是学生的学习积极性得到极大的激发。但是在取得成就的同时，广大初中语文老师不得不面对一个问题，就是学生主体的差异性问题。由于多种因素的制约，学生的差异是客观存在的，如果在教学中实行“一刀切”的教学方式，就难以取得良好的教学效果，这就需要初中语文老师在课堂教学中实行分层教学。本文就初中语文课实行分层教学来进行一些浅显的探讨，并提出一些有益的优化措施。

【关键词】初中语文；分层教学；探究

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。在传统的初中语文教学中，老师从备课、授课、辅导到讲评都是按照“一刀切”的方式来进行的，这就没有考虑到每一个学生个体的差异性。由于每个学生在接受能力、智力以及家庭环境等方面存在着较大差别，因此，在升入初中后，每一个学生的语文基础与素养都存在着很大的差异，如果这个时候初中语文老师在教学中不认真区分学生，还是用“一刀切”的方式来对所有的学生进行授课，就难以取得预期的教学效果，严重影响了教学的质量。因此，在新课程改革不断深化的今天，初中语文老师要想提高语文课堂教学质量，使每一个学生的语文基础与素养都可以得到提高，就必须因材施教，根据自身学生的实际情况来实行分层教学。但是现阶段，由于种种因素的影响，初中语文教师做好分层教学并非易事。笔者认为，现阶段我国广大初中语文老师要想做好分层教学应该做好以下几个方面的工作：

一、提高初中语文老师对分层教学的认识

分层教学是区别与传统教学的教学方式。由于其不同于传统教学方式，因此，在教学过程中，老师就会遇到各种各样的问题、困难与挑战，甚至还会在短期内影响到课堂教学质量。由于这些问题的存在，我国很多的初中语文老师都不怎么愿意在语文教学中实行分层教学，认为其会影响到课堂质量。面对这种情况，要想在我国初中语文课堂教学中，真正实施分层教学，首先就应该提高初中语文老师对分层教学的认识，使其在思想高度上认识到分层教学的重要性。具体而言：一是初中语文老师要提高对分层教学的认识水平，不能因为其在实施过程中存在着一些挑战，就不愿意实施分层教学，而是要充分认识到分层教学对课堂教学质量的重要性；二是在语文课堂教学中要积极主动的践行分层教学方式。对于初中语文教师而言，仅仅提高对分层教学的认识还是远远不够的，更为重要的是要将其付出实践，使其变成现实。

二、做好思想动员工作

分层教学就是根据学生的语文基础来进行分层次的教学模式，但是由于认识、理解等方面存在的误解，很多的学生，尤其是家长对分层教学存在着理解上的误区，认为分层教学就是搞认为的等级划分，就是将学生分为三六九等，一方面导致家长、学生不配合分层教学的开展，另一方面更为严重的是会影响学生的学习积极性与主动性，尤其是差生的学习积极性与主动性，使其将自己贴上了差生的标签，进而就会自暴自弃。面对这些问题，在初中语文教学过程中，语文老师要想分层教学取得预期的教学效果，就必须要做好思想动员工作，消除学生与家长的误解，使其可以积极主动的配合与支持分层教学的开展。具体而言：

1、做好学生思想工作。在分层教学中，由于将不同基础的学生划分在一起，就使得优等生倍感优越，差等生则自暴自弃，而中等生则随大流，这显然不是分层教学所要取得目标，为此，老师应该要加强对学生的宣传，做好学生的思想工作，改变其传统固有的看法，使学生可以正确对待分层教学。

2、积极争取家长的支持。分层教学的良好实施离不开学生的支持与配合，更离不开家长的支持与配合。在家长日渐重视孩子教育的今天，如果不能做好家长的思想工作，分层教学就难以开展下去，为此，教师应该加强对家长的宣传工作，使其认识到分层教学不是为了。

3、用实际行动来证明分层教学是有利于学生学习的。不管是对于学生，还是对于家长而言，其最基本的想法都是希望可以使孩子的学习成绩得到提高。因此，在做好学生与家长的思想工作以后，老师还应该要用实际行动来回报学生与家长的信任与支持，而其做好的回报就是提高学生的学习成绩，使学生与家长都可以感受到分层教学的好处。只有这样，学生与家长才能一直都配合与支持分层教学。

三、合理划分学生“层次”，使“层次”动起来

在初中语文教学中，之所以实行分层教学，就是希望在承认学生差异性的基础上，对每一个层次的学生实行因材施教，从而使学生可以得到更加适合自身的教学内容与方法。因此，为了可以在分层教学中，使老师对每一层次的学生做好因材施教，这就需要老师在实施分层教学之前合理划分学生“层次”。具体而言：一是确定层次划分标准，合理划分学生层次。层次是分层教学实施的标准。每一个层次的学生在接受能力、语文基础方面都存在着较大差别，如果学生层次没有划分好，分层教学就难以取得教学效果，因此，在初中语文老师应该要确定相关标准，例如：可以根据考试成绩、课堂表现等，合理划分学生层次，尽可能的使学生层次划分合理；二是使学生“层次”动起来。初中语文老师划分好了学生“层次”以后，并不是就是万事大吉了。由于每一个学生都是在发展与变化的，对学生的层次，我们要始终保持一种动态的划分，不能搞层次终身制。使学生“层次”动起来，一方面可以让老师了解分层教学的效果，及时采取改进措施；另一方面也可以激发学生学习热情，使学生奋勇争先，提高学生的学生主动性与积极性；三是一视同仁，平等的对待每一个层次的学生，不搞人为的等级差别。在初中阶段，学生在学习方面存在着差异是一个客观存在的事实。因此，在分层教学中老师不管对哪一个层次的学生都要一视同仁，都要多鼓励、多关心、多肯定。

参考文献：

[1]杨雪. 结合《岳阳楼记》教学谈初中语文分层教学[J].学周刊.2011（11）.

[2]邵玉梅. 初中语文分层教学的初步尝试[J].中国教育技术装备.2011（19）.

[3]柳晓敏. 我校语文分层教学尝试[J].西藏教育.2010（11）.