高职院校学生教育规范化管理的本质体现

周海霞

内容摘要：在教育体制的不断改革下，我国的高职教育事业有了较好的发展，并且通过多种专业的设置与实用性较强的课程安排，为各行各业培养出了大量的技术型人才。但是在实际的管理中，也存在些许的不足，从而制约了学生个人及学校教学管理质量的提升，这对于高职院校的教学本质的体现是非常不利的。在当前的社会需求下，坚持以人为本的教学理念也显得非常的必要。以下本文就高职院校学生教育规范化管理的本质体现展开了简要的论述。

关键词：高职院校 学生教育 规范化 管理 本质体现

一.高职院校学生教育管理中的不足

高职院校的发展与成长可以极大的满足社会各界的人才需求，并且在其教育与管理的过程中，对于学生专业技能的培训是非常实用的，但是对于学生个人能力及素质的教育存在一些不足，致使学生在参与社会实践中无法很好的施展个人的才能，融入到集体中去。这种个人素养上的缺失，无法很好的体现出当前教育中的人本主义的思想，这对于高职院校而言是一个值得深究的问题，需要在后期的实践中逐步的改善。

1.学生自我约束能力较差

当前的高职学生生活的环境是比较优越的，因而在性格上表现出比较自我、特立独行，这对于学校的人本管理工作的开展影响较大。如果管理较严，则无法表现出以学生为主体的教学管理优势;如果任其自我发展，则会影响到学校的规范化管理。这对于教研工作者而言都是比较棘手的问题，需要在长期的教育中逐渐的进行思想道德教育加以改进。

2.学校自身管理上的不足

部分高职院校为了确保其教学环境的规范化，更多的是通过校园规章制度和班级老师的绩效管理来实现其目标。但是这对于学生个人创新能力及自我管理能力的培养是非常不利的，如果长期在这样的教学环境中，学生是无法有效的实现个人能力的培养与专业知识的有效学习，更加无法很好的融入到社会实践中，这对于学校与学生个人而言都是不利的。

3.管理意识上的缺失

高职院校的教学目标是为社会培养综合性能较强的专业性人才，但是在实际的教学中，更多的高职院校专注于提升学生的专业技能，因而在素质教育上有所忽视。从而无法帮助学生形成正确的价值观与就业观，更加无法促进学生其他管理能力的发展。这种意识上的缺失需要在实践中不断的加以改进，并且需要在尊重学生的前提下有效的进行。

二.实现高职院校学生教育规范化管理本质的措施

1.加强学校教学管理制度的健全

制度的建立与执行是为了更好的引导和约束师生，这对于青春期的学生的管理是非常必要的，但是也不能一味的通过这种制度的约束来确保其管理的规范化。在不影响学校秩序的前提下，可以通过征求学生意愿的前提下进行相应制度的修改，这样可以促进人性化管理的实现。同时也需要给学生营造一个自由、轻松的学习环境，并通过丰富多彩的校园活动来实现学生各项能力的培养。对于一些比较简单的管理工作可以交给学生自己去管理，这样既可以很好的锻炼学生的服务意识，同时也对于其自身的管理组织能力也是大有裨益的。

2.加强教师团队的管理意识

高职院校的老师对于学生的影响是比较大的，处于成长阶段的高职学生需要得到认可与尊重，同时远离家庭与朋友的生活需要教师的呵护与陪伴。在这个阶段教师需要承担以朋友的角色来进行教育，同时需要掌握较强的心理辅导能力及方法，这样才能很好的发挥出应有的作用。在日常的教学管理中，可以通过学生自主开展班级管理的方式来给予其成长的空间，对于性格差异的学生要注意方法与态度，尽可能的关注到每一位学生的需求，同时适时的肯定与引导也是非常重要的。只有这样才能极大限度的开发学生的潜能，培养他们的自信心及强大的心理素质，这些对于学生的成长都是非常有利的。

促进高职院校的人本主义管理目标的实现，其目的是为了更好的实现学生全方位发展，这对于改善高职院校的就业现状是非常有利的，同时也是实现学校与学生共同发展的必要途径。通过有效的教学管理模式的构建和素质教育意识的提升，可以很好的促进高校学生综合能力的全面发展。重视学生组织的管理能力的培养，这也是加强学生管理能力及意识的有效途径，可以鼓励和支持学生积极的参与。

参考文献

[1]吕铭.高职学校学生组织管理模式的研究[D].昆明理工大学2013

[2]王青.新时期高职院校学生管理的思考[D].内蒙古大学2014

（作者单位：辽宁省交通高等专科学校）